名師培養(yǎng)工程:鍛造新一代教育領(lǐng)軍人物

受 訪：王笑君（南通市教育局副局長(zhǎng)）

采 訪：楊孝如（《江蘇教育研究》雜志社記者）

楊孝如：王局長(zhǎng)，感謝接受我們的采訪。教育界有個(gè)說(shuō)法，叫“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”。眾所周知，南通教育的高位均衡發(fā)展與南通形成了一套成熟的教師培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍密切相關(guān)。我想，這應(yīng)該也構(gòu)成了南通啟動(dòng)名師培養(yǎng)計(jì)劃的背景和基礎(chǔ)，您能否給我們先介紹一下這方面的情況？

王笑君：首先感謝《江蘇教育研究》，感謝你們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)南通基礎(chǔ)教育的大力支持和熱心指導(dǎo)。江蘇是中國(guó)教育的首善地區(qū)之一，蘇南、蘇中、蘇北各有優(yōu)勢(shì)。南通基礎(chǔ)教育之所以能處于高位均衡的發(fā)展勢(shì)態(tài)，優(yōu)在教師。南通有優(yōu)良的師范教育傳統(tǒng)，教師的職前、職后教育機(jī)制相對(duì)成熟，形成了一支高素質(zhì)的，并且有名師引領(lǐng)的教師隊(duì)伍，但我們?nèi)匀挥袕?qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感。一方面，教育的發(fā)展，向教師提出了更高的要求；另一方面，前些年受師范生生源素質(zhì)下降的影響，新教師素質(zhì)不盡如人意。盡管從全市來(lái)看，我們?nèi)匀徊蝗眱?yōu)秀教師，但在李吉林、李庾南這一輩有廣泛影響的教育名家之后，新一代領(lǐng)軍人物卻顯不足。冷靜地分析，我們看到了“憂”在教師的隱患。鑒于此，南通市教育局早在本世紀(jì)初，就在認(rèn)真分析全市中小學(xué)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定了《南通市中小學(xué)名師型人才培養(yǎng)計(jì)劃》。為落實(shí)培養(yǎng)名師的計(jì)劃，推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建設(shè)一支在省內(nèi)外有影響、學(xué)科教育有地位、具有引領(lǐng)和輻射作用的骨干團(tuán)隊(duì)，我們于2006年上半年在全市中小學(xué)遴選了具有發(fā)展?jié)摿?、可望成為名師的首?2位培養(yǎng)對(duì)象，正式啟動(dòng)了第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工程。

楊孝如：要培養(yǎng)出高素質(zhì)的名師，“種子”的優(yōu)選至關(guān)重要。南通在名師培養(yǎng)對(duì)象的遴選上有什么標(biāo)準(zhǔn)和程序？

王笑君：?jiǎn)?dòng)第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作，目的在于造就一批基礎(chǔ)教育各學(xué)段、各學(xué)科的領(lǐng)軍人物和有廣泛影響的名師，示范和引領(lǐng)全市中小學(xué)教師朝著鑄就更加科學(xué)、和諧、均衡、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育的目標(biāo)努力探索和前行。而名師專業(yè)發(fā)展首先取決于內(nèi)因、內(nèi)質(zhì)，這正如您說(shuō)的，選好“種子”至關(guān)重要。我們遴選的標(biāo)準(zhǔn)概括起來(lái)有八句話：高尚的師德師風(fēng)；先進(jìn)的教育觀念；較強(qiáng)的教育科研能力；豐厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)功底；較高的教育理論素養(yǎng)；強(qiáng)勁的專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；蘊(yùn)含發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)性心理品質(zhì)；善于反思、交流、學(xué)習(xí)、合作的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我們還設(shè)置了兩個(gè)基本條件：年齡在45周歲以下，有較大的發(fā)展空間和較長(zhǎng)的從教時(shí)間。另外，遴選的對(duì)象一般要求他們?nèi)〉锰丶?jí)教師、市學(xué)科帶頭人的稱號(hào)，有較高的、大致相當(dāng)?shù)膶I(yè)水準(zhǔn)。遴選的程序歸納起來(lái)是“過(guò)五關(guān)”：一是由各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)與基本條件，經(jīng)過(guò)初審，推薦候選對(duì)象，上報(bào)評(píng)審材料；二是由市教育局組織導(dǎo)師團(tuán)的各學(xué)科專家對(duì)材料進(jìn)行審讀，評(píng)審候選人的專業(yè)發(fā)展情況；三是組織候選對(duì)象進(jìn)行全封閉式的課堂教學(xué)展示與專家評(píng)議，重點(diǎn)考察教學(xué)功底和發(fā)展?jié)撡|(zhì)；四是進(jìn)行論文答辯，讓導(dǎo)師與候選對(duì)象進(jìn)行深層次的面對(duì)面交流，進(jìn)一步考察其理論素養(yǎng)和思辨能力；五是導(dǎo)師團(tuán)組織專家小組到候選人所在單位，通過(guò)師生座談會(huì)或個(gè)別訪談等方式進(jìn)行實(shí)地考察，了解候選人的師德表現(xiàn)、教學(xué)實(shí)績(jī)、人際關(guān)系與交流合作的品質(zhì)和能力。經(jīng)過(guò)上述五個(gè)程序后，再由導(dǎo)師團(tuán)對(duì)每個(gè)候選對(duì)象進(jìn)行分析、比較，形成綜合評(píng)價(jià)意見，上報(bào)市教育局，擇優(yōu)確定初選名單，上網(wǎng)公示后予以正式公布。2006年，我們?cè)诟鞯赝扑]的65名候選對(duì)象中，遴選出22名第一梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象。其中有10名省特級(jí)教師，其余大多是市級(jí)學(xué)科帶頭人。在遴選中，我們特別注重考察發(fā)展?jié)撡|(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和價(jià)值取向。例如，有一位初中語(yǔ)文教師，從送審的材料看，在教育科研方面有較大的差距，而且僅是市骨干教師，但當(dāng)專家們聽了課，特別是到她所在學(xué)校實(shí)地考察后，發(fā)現(xiàn)她具有很好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，她多年來(lái)堅(jiān)持的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)很有個(gè)性特色，特別是她的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，最終卻總能取得最佳中考成績(jī)的教學(xué)業(yè)績(jī)令人感動(dòng)。大家認(rèn)為這是一支難得的“潛力股”，她的創(chuàng)新具有教改方向性的價(jià)值意義。于是破格予以入選。實(shí)踐證明，進(jìn)入梯隊(duì)后，她在導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)下走上了專業(yè)發(fā)展的“高速公路”，2010年被評(píng)為省特級(jí)教師。

楊孝如：在第一梯隊(duì)培養(yǎng)周期中，2009年你們又遴選了16名一梯隊(duì)預(yù)備隊(duì)員。為什么要遴選預(yù)備隊(duì)員？對(duì)預(yù)備隊(duì)員是怎樣管理的？

王笑君：您已經(jīng)注意到，我們遴選“預(yù)備隊(duì)員”是在“第一梯隊(duì)”培養(yǎng)工程啟動(dòng)第三年后，為什么要在這個(gè)時(shí)候遴選預(yù)備隊(duì)呢？原因至少有三。第一，三年的實(shí)踐與探索，讓我們認(rèn)識(shí)到第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)是一項(xiàng)造就名師的行之有效的舉措。三年中，我們的名師培養(yǎng)對(duì)象普遍加快了成長(zhǎng)步伐，其中一批人可以預(yù)期將成為有自己的教育思想、教學(xué)主張與風(fēng)格的新一代名師。既然“行之有效”，我們就可以加快培養(yǎng)節(jié)奏，為第一梯隊(duì)提供后備力量。第二，三年探索取得的成效得到了縣（市、區(qū)）教育行政部門和基層學(xué)校的充分肯定，他們希望“第一梯隊(duì)”能“擴(kuò)軍增容”，吸納更多的培養(yǎng)對(duì)象，增強(qiáng)培養(yǎng)功能。而身處“梯隊(duì)”以外的許多優(yōu)秀中青年教師，在看到加快專業(yè)成長(zhǎng)希望的同時(shí)，也迫切希望獲得這樣的學(xué)習(xí)與提升自己的機(jī)會(huì)。所以，成立預(yù)備隊(duì)，實(shí)際上是順應(yīng)了教育行政部門、基層學(xué)校的要求和中青年優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展期待。第三，名師培養(yǎng)是一項(xiàng)“未有窮期”的、應(yīng)持續(xù)發(fā)展的工程，我們期待通過(guò)預(yù)備隊(duì)員的遴選，為第一梯隊(duì)集合、培養(yǎng)、儲(chǔ)備一批“后續(xù)部隊(duì)”，打好加快專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為他們進(jìn)入第一梯隊(duì)后的培養(yǎng)“提速增效”，使名師培養(yǎng)更有計(jì)劃、有序列地持續(xù)發(fā)展，形成“前浪引后浪，后浪推前浪”的態(tài)勢(shì)。

對(duì)預(yù)備隊(duì)員的管理，我們主要從以下四個(gè)方面著手：一是抓目標(biāo)任務(wù)。以夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)作為主要任務(wù)，以梳理思想、教學(xué)積累、初步明晰專業(yè)發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo)。二是抓學(xué)習(xí)、交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們將預(yù)備隊(duì)和一梯隊(duì)聯(lián)通，組織預(yù)備隊(duì)參加一梯隊(duì)的一些活動(dòng)，感受一梯隊(duì)專業(yè)發(fā)展的氣氛和走勢(shì)，學(xué)習(xí)一梯隊(duì)人員專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還有計(jì)劃地為他們組織研修、讀書沙龍、會(huì)課、送教、交流、學(xué)習(xí)等，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中互學(xué)、互激、互促，拓寬專業(yè)視野，提升理論素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是抓規(guī)劃的制訂。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，加深了對(duì)自己的了解，明確了一梯隊(duì)專業(yè)發(fā)展的要求和名師成長(zhǎng)的軌跡后，制訂各自的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展的目標(biāo)、措施、進(jìn)程和成果預(yù)期。四是抓年終考核，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。我們通過(guò)自我總結(jié)、評(píng)價(jià)和導(dǎo)師考核，讓他們比照?qǐng)F(tuán)隊(duì)伙伴，反思自身專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，找到差距和努力方向，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。

楊孝如：我注意到，南通第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象的遴選工作是2006年5月啟動(dòng)的，而在此之前的3月份，南通名師導(dǎo)師團(tuán)就先期成立了。我很想知道，導(dǎo)師團(tuán)是一個(gè)管理機(jī)構(gòu)，還是一個(gè)專業(yè)組織？它在名師培養(yǎng)對(duì)象的遴選和培養(yǎng)中扮演了怎樣的角色？

王笑君：是的，導(dǎo)師團(tuán)在培養(yǎng)梯隊(duì)建立之前就成立了。我們認(rèn)為南通的名師隊(duì)伍不能靠引進(jìn)，而是靠自己培養(yǎng)。培養(yǎng)本土的名師，需要外部智力支持，但主要得利用本土資源。而南通具有這種資源優(yōu)勢(shì)，我們有蜚聲省內(nèi)外的名家，有資深的特級(jí)教師，有知名的教育專家、學(xué)者，有精通業(yè)務(wù)的教育行政官員。我們就用選聘導(dǎo)師的方式把這部分優(yōu)質(zhì)教育資源整合起來(lái)，還聘請(qǐng)了全省、全國(guó)知名的外地教育專家、學(xué)者做特聘導(dǎo)師，成立導(dǎo)師團(tuán)。為了便于組織、協(xié)調(diào)，制訂和實(shí)施培養(yǎng)工作計(jì)劃，我們?cè)O(shè)置了導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)部，請(qǐng)了幾位已經(jīng)退休的資深導(dǎo)師常駐團(tuán)部處理日常工作。

導(dǎo)師團(tuán)是一個(gè)什么性質(zhì)的機(jī)構(gòu)或組織呢？很難用一般慣用的說(shuō)法來(lái)界定。這樣說(shuō)吧：首先名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)是由市教育局的特聘專家組成的，具體負(fù)責(zé)第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作的一個(gè)特殊團(tuán)隊(duì)。它負(fù)有明確的行政使命，但它不是行政機(jī)構(gòu)；它有很強(qiáng)的教育專業(yè)特性，但它不是編制內(nèi)的教育事業(yè)單位；它由幾十名導(dǎo)師組成，肩負(fù)著繁重的任務(wù)，但它沒(méi)有人員編制、辦事機(jī)構(gòu)。以導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)部人員為首的導(dǎo)師們承擔(dān)了制訂一梯隊(duì)名師培養(yǎng)規(guī)劃、創(chuàng)新名師培養(yǎng)機(jī)制、組織培養(yǎng)名師各種活動(dòng)、管理梯隊(duì)培養(yǎng)工作的日常事務(wù)、考核評(píng)價(jià)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)發(fā)展進(jìn)程、促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展成果的形成與呈現(xiàn)，以及探索總結(jié)具有南通特點(diǎn)的名師培養(yǎng)道路等各項(xiàng)工作。導(dǎo)師們憑著高尚的職業(yè)情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、深厚的專業(yè)功底和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念以及對(duì)南通教育的深摯情感，積極認(rèn)真、富有成效地工作。對(duì)教育局而言，導(dǎo)師團(tuán)是我市名師培養(yǎng)工作的智囊團(tuán)和管理處。對(duì)一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象而言，導(dǎo)師團(tuán)是導(dǎo)航儀，指點(diǎn)他們專業(yè)發(fā)展的方向；是助推器，為他們出謀劃策，推波助瀾；是服務(wù)隊(duì)，為他們搭建平臺(tái)，紓困解憂；是加油站，為他們加油鼓勁，激發(fā)內(nèi)驅(qū)；更是良師益友，真誠(chéng)地與他們溝通、交流。因此，導(dǎo)師們深受培養(yǎng)對(duì)象的愛(ài)戴，得到教育行政部門和基層學(xué)校與教師的尊重。也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)師團(tuán)到各縣（市、區(qū)）、各基層學(xué)校搞活動(dòng)，都能得到縣（市、區(qū)）教育行政部門和學(xué)校的大力支持。這樣，事實(shí)上導(dǎo)師團(tuán)就成了在市教育局領(lǐng)導(dǎo)下的，與市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制相協(xié)調(diào)、相匹配的具體負(fù)責(zé)一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作與日常管理的，具有很強(qiáng)專業(yè)性的特殊團(tuán)隊(duì)。

楊孝如：第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作已經(jīng)持續(xù)了五年，通過(guò)五年的努力你們?cè)诿麕熍囵B(yǎng)上取得了哪些主要進(jìn)展和成績(jī)？

王笑君：我市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作以五年為一個(gè)周期。目前首期一梯隊(duì)名師培養(yǎng)已告一段落，第二周期一梯隊(duì)名師培養(yǎng)已正式開始了，在首個(gè)周期中我們的主要進(jìn)展和成績(jī)有三個(gè)方面：

第一，我們建設(shè)了一個(gè)促進(jìn)中青年名師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、探索共同體。在這個(gè)專業(yè)發(fā)展共同體內(nèi)通過(guò)讀書研修、教學(xué)實(shí)踐、教育科研、訪談交流、展示研討、評(píng)價(jià)反思、總結(jié)與成果形成等一系列活動(dòng)，不僅提高了大家的理論水平、實(shí)踐能力與研究能力，而且在相互碰撞中活躍了思維、梳理了思想，在密切交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相促相生，在導(dǎo)師引領(lǐng)和同伴競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮了各自內(nèi)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出發(fā)展的生機(jī)、活力和良好的態(tài)勢(shì)。五年來(lái)，一梯隊(duì)及預(yù)備隊(duì)人員先后有15人被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師；一梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象有6人被遴選為江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

第二，在團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的同時(shí)，個(gè)體的專業(yè)發(fā)展成效可喜，有自己的教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格和自身教育價(jià)值的一批中青年名師正在嶄露頭角。在被稱為江蘇教學(xué)流派小學(xué)新生代代表人物的15人中，我市一梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象就有祝禧、王笑梅、蔡宏圣、許衛(wèi)兵、黃美華等5人。拿祝禧為例，她以突顯小學(xué)語(yǔ)文文化追求的“文化語(yǔ)文”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種新的范式，受到廣泛的關(guān)注，她已有兩本研究“文化語(yǔ)文”的專著問(wèn)世，40余篇論文在《光明日?qǐng)?bào)》、《人民教育》等刊物上發(fā)表。再如許衛(wèi)兵，進(jìn)入梯隊(duì)以來(lái)，從一名市學(xué)科帶頭人到省特級(jí)教師再到省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，上了兩個(gè)臺(tái)階；更重要的是作為其專業(yè)發(fā)展主攻方向的“小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)”研究取得了可喜的進(jìn)展，受到小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的普遍關(guān)注。近五年他先后在20多個(gè)省、市、自治區(qū)作過(guò)關(guān)于簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的講座，發(fā)表了一百余篇文章，其中有7、8篇發(fā)表在核心期刊上。這樣一批有自己的教學(xué)思想和主張，已經(jīng)建構(gòu)或正在建構(gòu)其教學(xué)操作體系，形成或正在形成教學(xué)風(fēng)格的中青年名師將在南通教育中起到領(lǐng)軍或中堅(jiān)的作用。

第三，第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)還帶動(dòng)了各縣（市、區(qū)）及基層學(xué)校的名師培養(yǎng)工作。我市名師培養(yǎng)工作是市、縣（市、區(qū)）、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的。市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作的做法、進(jìn)展、成效和經(jīng)驗(yàn)，為各縣（市、區(qū)）放了樣子，起到了促進(jìn)作用。各縣（市、區(qū)）根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)先后啟動(dòng)了名師培養(yǎng)工作。港閘區(qū)、崇川區(qū)、海門市成立了導(dǎo)師團(tuán)或教師研修中心，負(fù)責(zé)區(qū)、縣的名師培養(yǎng)工作，通州和如東則以名師論壇和教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)推動(dòng)優(yōu)秀教師在教學(xué)實(shí)踐和教育研究中加快專業(yè)發(fā)展，走上名師之路。許多基層學(xué)校也啟動(dòng)了自己的名師工程。我們?cè)诖龠M(jìn)一梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還將發(fā)揮帶動(dòng)與輻射效應(yīng)作為他們的重要任務(wù)。近兩三年來(lái)，絕大多數(shù)一梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象都在其所在地區(qū)教育行政部門和單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下組建了以他們?yōu)楹诵牡膶I(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)圍繞教育教學(xué)與專業(yè)發(fā)展中共同關(guān)心的課題探索研究，它們將成為新生代名師、優(yōu)秀教師的孵化器。

第一梯隊(duì)作為市級(jí)中青年名師專業(yè)發(fā)展共同體，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的效應(yīng)，培養(yǎng)對(duì)象個(gè)體在名師之路上加速發(fā)展起到了示范作用，各縣（市、區(qū)）與學(xué)校對(duì)二梯隊(duì)、三梯隊(duì)名師培養(yǎng)的投入，使我市名師培養(yǎng)工作呈現(xiàn)了整體推進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，逐漸邁向我們期望看到的名師培養(yǎng)工作的愿景。

楊孝如：您對(duì)一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作進(jìn)展與成績(jī)的三點(diǎn)概括，讓我們看到了南通市一梯隊(duì)名師培養(yǎng)的點(diǎn)與面、縱與橫結(jié)合的全貌，對(duì)我們都很有啟示。最后我還想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：五年過(guò)去了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，你們還有哪些經(jīng)驗(yàn)可以和我們分享？還有沒(méi)有什么遺憾的地方？

王笑君：首期第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作，既有培養(yǎng)一批具有領(lǐng)軍作用的中青年名師的任務(wù)，又有摸索經(jīng)驗(yàn)，探索具有南通本土特點(diǎn)的名師培養(yǎng)之路的任務(wù)，現(xiàn)在看來(lái)，五年的實(shí)踐與探索讓我們有了幾點(diǎn)深切的體會(huì)。

行政主導(dǎo)，多方聯(lián)動(dòng)，是名師培養(yǎng)工作的重要機(jī)制。一梯隊(duì)名師培養(yǎng)工作是我市教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作，是市政府對(duì)教育局考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是實(shí)行由市教育局主導(dǎo)，縣（市、區(qū)）教育行政部門協(xié)同，培養(yǎng)對(duì)象所在單位參與的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這樣一個(gè)機(jī)制既可以充分發(fā)揮行政資源本身的作用，又可調(diào)動(dòng)多方面的力量，使這一工作在組織保證上、人力資源上、物質(zhì)條件上都能得到較充分的保障。同時(shí)更重要的是，它也彰顯了名師培養(yǎng)的重要地位，為名師培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)，發(fā)展個(gè)性，是名師專業(yè)發(fā)展的必由之路。外部的推動(dòng)，給名師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但專業(yè)發(fā)展根本上決定于教師內(nèi)因，在這個(gè)內(nèi)因中居首位的是內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)入一梯隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)象承載著社會(huì)、學(xué)校與同行的期待，得到了從精神、學(xué)術(shù)和物質(zhì)的多方支撐，這種使命感增強(qiáng)了他們的內(nèi)驅(qū)力；通過(guò)論證的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)組織的各種學(xué)習(xí)、研究、交流、展示活動(dòng)，讓他們不敢懈??；而同伴的互促，階段性的小結(jié)與考核，也讓他們不斷得到新的動(dòng)力。有內(nèi)驅(qū)，還得有方向，名師不同于一般優(yōu)秀教師，在要求他們?nèi)嫣嵘殬I(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，我們將重點(diǎn)放在突現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、彰顯專業(yè)個(gè)性、形成教學(xué)風(fēng)格上，以培養(yǎng)一批各顯專業(yè)特質(zhì)的具有引領(lǐng)作用的中青年名師。

課堂為本，科研為先是名師培養(yǎng)的基本策略。課堂是教師的主陣地，教學(xué)實(shí)踐是教師也是名師專業(yè)發(fā)展的根基，但是這種實(shí)踐不是盲目的、機(jī)械的、被動(dòng)的實(shí)踐，而應(yīng)是有思想引領(lǐng)、有探索目標(biāo)、有科學(xué)研究、有總結(jié)反思、有優(yōu)化完善的實(shí)踐。我們要求培養(yǎng)對(duì)象都要有結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展方向的科研課題，將自己的課堂作為課題研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，我們要求導(dǎo)師們深入培養(yǎng)對(duì)象的課堂，指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象的課題研究。實(shí)踐證明，這一方策既推動(dòng)了培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，更推動(dòng)了他們教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格的逐步形成。

專業(yè)服務(wù)，學(xué)術(shù)引領(lǐng)是名師專業(yè)成長(zhǎng)的重要保障。我們?cè)趩?dòng)一梯隊(duì)培養(yǎng)工作之初就整合了我市高端教育資源，組建了名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，賦予它一梯隊(duì)培養(yǎng)的組織管理、指導(dǎo)的功能。在實(shí)踐中，導(dǎo)師團(tuán)充分發(fā)揮了專業(yè)服務(wù)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用，從指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象盤點(diǎn)教育積淀，梳理教學(xué)思想，明晰教學(xué)主張，到組織研修活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別診斷、指引，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)與課題研究以及考核發(fā)展進(jìn)程，引導(dǎo)成果形成，在培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)上都給予了周到、貼近的服務(wù)。除導(dǎo)師團(tuán)外，我們還調(diào)動(dòng)市內(nèi)外教科研機(jī)構(gòu)、教育傳媒機(jī)構(gòu)和高等院校的資源，搭建多種平臺(tái)，為培養(yǎng)對(duì)象打開學(xué)術(shù)活動(dòng)空間，既可讓他們廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，又可展示自己。這種專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的服務(wù)為培養(yǎng)對(duì)象提供了良好的發(fā)展保障。

名師培養(yǎng)是師資隊(duì)伍設(shè)中一個(gè)重要課題，同時(shí)又是一個(gè)全新的課題，沒(méi)有完整的、成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒，在五年的探索過(guò)程中我們有了一些體會(huì)，這些體會(huì)還有待今后的實(shí)踐與探索去驗(yàn)證和完善。我們也留有一些遺憾，其實(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)是一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在運(yùn)行機(jī)制上，市、縣（市、區(qū)）、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制還不夠完善，縣（市、區(qū)）、校的功能和作用還有待進(jìn)一步激活和發(fā)揮；二是在導(dǎo)師團(tuán)自身的建設(shè)上，從導(dǎo)師團(tuán)成員目前的學(xué)科結(jié)構(gòu)看，還不能完全滿足各學(xué)科的需要；三是在培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科、學(xué)段構(gòu)成及區(qū)域分布上，也存在著明顯的不平衡現(xiàn)象；四是在更高層次的可持續(xù)發(fā)展上，如何突破培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展瓶頸，得到更高層次的院校、科研院所及專家、學(xué)者的指導(dǎo)、幫助，建立比較緊密的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還存在許多困難和不便；五是在經(jīng)費(fèi)的投入上，還需進(jìn)一步加大投入力度，尤其是要建立健全名師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入保障機(jī)制。我想這些遺憾和不足，是需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑右詮浹a(bǔ)和克服的，同時(shí)，我們也真誠(chéng)地希望得到來(lái)自各方面的理解、支持與幫助，虛心地學(xué)習(xí)其他地區(qū)名師培養(yǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，把南通的名師培養(yǎng)工作推向一個(gè)全新的發(fā)展階段。

再次感謝《江蘇教育研究》對(duì)南通基礎(chǔ)教育和名師培養(yǎng)工作的關(guān)心、指導(dǎo)與幫助，謝謝！