因?yàn)橛兴麄?/h1>
2011-12-31 00:00:00俞玉萍
江蘇教育研究 2011年24期
一
“俞玉萍，我讓后勤人員把校園里的枯樹枝椏都堆在一起了，什么時(shí)候你可以開個(gè)篝火晚會。”張炳華校長在辦公樓前碰到我的時(shí)候，笑著對我說。“真的？”我?guī)缀跻饋怼ｓ艋鹜頃鞘俏覊裘乱郧髤s從沒想過能變成現(xiàn)實(shí)的夢啊。
“校長，我的教室里想要書櫥，我的學(xué)生會有很多很多課外書的。”我理直氣壯地站在他面前，那是在剛放學(xué)的暑假。新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)教室已經(jīng)改造成我理想中的圖書館，整整一排墻上，都是一格一格的書架。
“校長，我的教室里想要鋼琴，我們的課間應(yīng)該有美妙的音樂的。”那也是在暑假里，雖然那時(shí)只有音樂室里才有鋼琴，但是，開學(xué)就有后勤人員把一臺嶄新的鋼琴搬到了我二樓的教室。
我創(chuàng)造了很多的“史無前例”，我?guī)е鴮W(xué)生每天在金鑰匙池塘邊早讀，他不僅沒有異議，反而建議我們每個(gè)人為自己坐的石頭命名；我每天中午與學(xué)生一起看“子午書簡”，他為我們換了一臺最大的電視機(jī)；我領(lǐng)著學(xué)生把學(xué)校里鏟除的草搬上三樓我們教室隔壁干凈的天臺繼續(xù)種植，酷愛整潔的他不僅沒有斥責(zé)，反而讓后勤人員將很大的盆景搬上三樓天臺，為我們助威。上語文課的時(shí)候，正逢下雪，我們笑著奔向操場，堆雪人、打雪仗、雪地跑步，有人告密，他笑說：這也是課堂。
我喜歡魏書生老師的報(bào)告，他只要一收到魏老師報(bào)告的消息，就馬上派我去聽，即使我已經(jīng)聽過幾次。（每一次聆聽都有新的收獲、新的啟示）
這些，是我親歷的。
“有全國性的公開課，先讓俞玉萍上。”他對行政組的領(lǐng)導(dǎo)如是說。
“這老師有個(gè)性，她的備課筆記可以免查。”面對我語文備課筆記上眾多的漫畫，他對檢查筆記的人如是說。
剛畢業(yè)時(shí)局領(lǐng)導(dǎo)來聽課的時(shí)候，說我的課又唱又跳，簡直不像是語文課，而他堅(jiān)持說“太有創(chuàng)意了”。
這些，是我聽別人說的。
34歲被評上全國優(yōu)秀教師的我，面對眾多的媒體以及省長等，沒有絲毫地扭捏，中學(xué)組里，第一個(gè)拿起話筒就說的，是我。而21歲我剛進(jìn)東洲的時(shí)候，除了在課堂里能揮灑自如之外，我是一個(gè)見了家長就逃、見了同事就臉紅的小丫頭片子。
是校長的賞識與包容讓我在東洲成了一尾快樂的魚。
二
第一次聆聽魏書生老師的報(bào)告，我23歲，像一棵小苗，蒼白而稚氣。“世界可以很小很小，心的領(lǐng)域卻可以很大很大。”臺上的魏老師神采飛揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫；臺下的我們屏氣凝神，心馳神往：從沒有聽過那么智慧的管理，從沒有聽過那么豐富的生活。魏老師，為稚氣的我打開了一扇奇異的教育之門，我貪婪地傾聽著，只想記下他說出的每一個(gè)字，甚至想在生活中也像魏老師一樣只啃西瓜皮，喝白開水。
那段日子，我像歷冬的植物渴望春日的暖陽一樣一頭扎進(jìn)了魏老師的世界——浩大的世界樣樣叫我好驚奇。
是魏老師，讓我看到了一花一世界，一沙一天堂；是魏老師，點(diǎn)燃了我心中的理想之燈。
第一次閱讀蘇霍姆林斯基，心靈就顫顫的。穿越時(shí)空，我仿佛看到了帕夫雷什中學(xué)美麗的花房，仿佛看見那個(gè)四歲的小女孩就那么從容地在花房里摘下了那朵花，仿佛看見蘇霍姆林斯基就那么彎下身子，聽見他親切地詢問：孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來給她看，看過我就把花送回來。”那一剎那，我似乎感覺到蘇霍姆林斯基的心弦震顫著，他在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
面對摘花的行為，沒有指責(zé)，沒有呵斥，只有一個(gè)長者的善意與愛意，那種人性的光輝，讓我仿佛看到了天使的微笑。
蘇霍姆林斯基，讓我想起泰戈?duì)柕脑姡翰皇情车那么颍撬妮p歌曼舞，使鵝卵石獲得了完美。
讀蘇霍姆林斯基，每一次都讓我感動莫名，每一刻都讓我憧憬美好。
第一次聆聽朱永新教授的報(bào)告，就沉醉在教授描述的理想教育中：理想的教育是個(gè)人潛能的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓每個(gè)教師領(lǐng)略教育的趣味，讓每個(gè)父母享受成功的喜悅，理想的教育是民族利益的福祉，讓每個(gè)人生活在寧靜和平的永恒時(shí)空。那是一幅多么美好的畫面，我理應(yīng)成為畫師的一員。謝謝朱教授，是他，將我的教育理想提升為一種教育信念—用理想教育創(chuàng)造理想人生，理想新世界。
就這樣，我一直單純快樂地行走在校園的每一個(gè)角落，直到五年前，我遇上了他們——我尊敬的導(dǎo)師們。
三
五年前，剛進(jìn)梯隊(duì)的時(shí)候，面對要求寫的教案以及論文，持應(yīng)付態(tài)度的我隨意地將一些文稿發(fā)往導(dǎo)師郭志明先生的郵箱，當(dāng)看到導(dǎo)師認(rèn)真的評點(diǎn)時(shí)，我汗顏了。看到導(dǎo)師的兢兢業(yè)業(yè)，想到導(dǎo)師的忙碌，靈魂深處有了觸動，覺得導(dǎo)師對自己這么負(fù)責(zé)，而自己卻對自己如此漫不經(jīng)心，實(shí)在是恥于“人”的稱號。于是，重新將教案進(jìn)行了認(rèn)真修改。是導(dǎo)師的盡責(zé)，讓我學(xué)會了對自己負(fù)責(zé)。
五年前，剛進(jìn)梯隊(duì)的時(shí)候，我的論文與課題幾乎是不毛之地，雖然我自慰：一個(gè)全身心投入孩子世界的老師是不應(yīng)該有沽名釣譽(yù)之念的，所以，我寧可每禮拜寫一封信給孩子，每天與孩子在日記上進(jìn)行對話，也不愿意花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去寫什么論文。但自欺欺人式的告慰實(shí)際掩蓋不了內(nèi)心深處的自卑，在一梯隊(duì)，我實(shí)在算得上是一個(gè)差生，但導(dǎo)師何廣余先生從來沒有放棄過我，每次聽完我的課或我的想法后，總是對我予以很高的肯定，甚至褒揚(yáng)之詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了明顯比我優(yōu)秀得多的師兄師姐們，現(xiàn)在想來，他真的像一個(gè)溺愛孩子的家長。是導(dǎo)師的厚愛，讓我學(xué)會了珍愛自己。
兩年前，九華山遭遇泥石流，我們沿著泥濘的山路蹣跚而下，朱團(tuán)長那時(shí)身體剛剛恢復(fù)，虛弱的他硬是一個(gè)人獨(dú)自走了很漫長很艱澀的路，當(dāng)時(shí)看著他清瘦的背影，淚幾乎都要掉下，是花甲之年的團(tuán)長的堅(jiān)強(qiáng)，讓我告訴自己：沒有什么困難不可克服。
嚴(yán)清導(dǎo)師，不是我的直接導(dǎo)師，但是，每一次我感到困惑或自己有想法向他請教時(shí)，他總是針對我的特點(diǎn)給予高屋建瓴的引領(lǐng)，我不是他的徒弟，他已經(jīng)有了關(guān)門弟子，但是，他對我的教誨與對弟子何異呢？是他的博愛，讓我反思：自己活著，是不是應(yīng)該給更多人帶來幸福，而不僅僅是我的學(xué)生？
曹津源先生，深邃的眼神像犀利的劍，我對他一直滿懷敬畏，直到有一天，收到了先生特意寄來的厚重的書，我從序言看起，一直看到結(jié)束，終于讀懂了老師對教育無限的愛，對生活無限的感恩，對語文深刻的理解。那一刻，覺得自己的靈魂又上了一個(gè)臺階，我告訴自己：一定做一個(gè)終身的教育人。
王學(xué)東導(dǎo)師，聽完我的課之后，除了當(dāng)場評點(diǎn)之外，每次遇到我，都會給我一些具體的建議，讓我對自己充滿了信心。我告訴自己：學(xué)會關(guān)心，做一個(gè)給周圍帶來幸福的人。
許新海導(dǎo)師，更像一座引領(lǐng)人生的長明燈塔，每一次激情洋溢的點(diǎn)撥，都讓我看到更高遠(yuǎn)的天空，激發(fā)起我飛翔的渴望。
在一梯隊(duì)，與其說學(xué)到的是知識，是智慧，不如說學(xué)到的是德性，是高尚的人格，正是在導(dǎo)師們的言傳身教之中，我的夢想漸漸長大。我從一名只想獨(dú)自偷著樂，只愉快著把自己學(xué)生教育好的普通教師成長為想與所有老師、所有家長、所有孩子分享幸福的大教師。
感激當(dāng)初破格錄取我進(jìn)入第一梯隊(duì)的南通市教育局領(lǐng)導(dǎo)，感激當(dāng)初竭力為我爭取的張炳華校長、曹津源先生，感激當(dāng)初在我什么都不是的情況下說我是潛力股的郭志明導(dǎo)師，感激許新海先生一貫的信任與支持。我的點(diǎn)滴成長都是梯隊(duì)老師精心培育的結(jié)果，是他們，喚醒了一顆懵懂的教育初心，使我在教育的道路上看到更美的風(fēng)景。
四
當(dāng)朱團(tuán)長提出要概括自己的教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格的時(shí)候，我開始不安，我理論的功底太薄，于是，懵懂的我開始帶著問題尋找解決途徑，看到童心類的書，覺得像自己；看到大語文的書，覺得像自己；看到對話類的書，覺得也像自己；看到新教育的書，覺得更像自己。好像一梯隊(duì)已經(jīng)概括出來的主張都像自己，那時(shí)，恨不得將自己歸入“人格語文”或“無痕語文”或“審美語文”。
導(dǎo)師們對我很寬容，他們的說辭是“不急，慢慢來”，但我知道他們比我更急，因?yàn)椋麄円恢睅椭覍ふ抑m合自己的。朱團(tuán)長認(rèn)為我的教育已經(jīng)超越了語文的范疇，許新海導(dǎo)師認(rèn)為我的教育是基于心靈對話的潤澤人心的教育，曹津源先生與嚴(yán)清先生認(rèn)為我是大語文派的。郭志明先生讓我靜下心好好想想，說最終的結(jié)論得自己拿。
現(xiàn)在回想起來，帶著課題學(xué)習(xí)真好，在矛盾掙扎了不知多少回之后，我發(fā)現(xiàn)自己的教育思路漸漸明晰，對語文教育走向何方的認(rèn)識更加明確。終于，我利用在新加坡講學(xué)的兩個(gè)月假期整理了自己的思路，初步形成了“基于心靈對話的大語文教育”觀，回國后，我向?qū)焸儏R報(bào)，這次匯報(bào)其實(shí)是一次名家云集的會診。朱團(tuán)長當(dāng)場肯定了我的想法，并且讓我用足夠的時(shí)間準(zhǔn)備個(gè)人展示會，時(shí)間由我自己決定。何廣余先生、郭志明導(dǎo)師、許新海導(dǎo)師在肯定我的前提下又提出了完善的建議。
我開始準(zhǔn)備我的個(gè)人展示會，其實(shí)，這是對自己從教以來的實(shí)踐大梳理。朱團(tuán)長讓我?guī)е鴮W(xué)生展示，我就必須對百合班的教育生活進(jìn)行梳理；我要上一節(jié)課，這節(jié)課要充分體現(xiàn)我的教育主張，我就得繼續(xù)深入思考我的語文主張；我要對自己的“大閱讀大生活大寫作”的實(shí)踐作一匯報(bào)，我就必須繼續(xù)整理所有的語文教育實(shí)踐活動。
在不斷的碰撞與思考中，我的個(gè)人展示會終于成功舉辦。展示的是結(jié)果，而過程其實(shí)是收獲最多的經(jīng)歷。
我終于明白團(tuán)長的苦心，無論是教學(xué)主張的明晰還是個(gè)人展示會，其實(shí)，都是在引導(dǎo)我們有目標(biāo)地進(jìn)行梳理與提升，在自我琢磨、導(dǎo)師引領(lǐng)、再自我琢磨、再導(dǎo)師引領(lǐng)的過程中，每個(gè)人的教育思想逐漸走向成熟與完善。
我正行走在教育的路上，我祝福導(dǎo)師們永遠(yuǎn)健康幸福，因?yàn)椋懈嗟慕逃ぷ髡咝枰獙?dǎo)師們的引領(lǐng)。
因?yàn)橛兴麄儯蚁肱Τ删妥约海屪约撼蔀轱L(fēng)景，永遠(yuǎn)美麗；讓自己成為火種，永遠(yuǎn)燃燒。
（俞玉萍，海門市東洲中學(xué)，226100）
導(dǎo)師點(diǎn)評：
在一般人看來，俞玉萍老師是一位“另類的老師”，但卻是讓學(xué)生熱愛、讓領(lǐng)導(dǎo)放手、讓導(dǎo)師們充滿信心和期待的“另類”。社會認(rèn)可她，媒體推介她，各種大型的語文教學(xué)探討活動紛紛讓她去展示，為什么？可能有人說她遇到了一個(gè)極好的成長環(huán)境，可這樣的環(huán)境下不是所有的人都出類拔萃。她不只是一位語文教師，而是學(xué)生可親可敬的語文導(dǎo)師；她擁有的不只是語文學(xué)科，而是博大邈遠(yuǎn)的語文世界；她不只是在那里“傳道授業(yè)解惑”，而是和孩子們一起沐浴經(jīng)典的光輝，穿透文化的時(shí)空隧道，游弋“大語文”的浪漫星空。優(yōu)秀的語文老師需要厚重，俞老師積淀自己而如饑似渴；優(yōu)秀的語文老師需要燃燒，俞老師無需醞釀而激情澎湃；優(yōu)秀的語文老師需要?jiǎng)?chuàng)造，俞老師在語文園地信步閑庭、縱橫捭闔。語文教育成就了一道美麗的風(fēng)景，美麗的風(fēng)景讓語文教育洋溢生機(jī)。語文教育呼喚“卓爾不群”的名師，“特立獨(dú)行”的名師昭示并引領(lǐng)著語文教育美好的明天。
（郭志明，南通市通州區(qū)教育局副局長，特級教師，226000）
一
“俞玉萍，我讓后勤人員把校園里的枯樹枝椏都堆在一起了，什么時(shí)候你可以開個(gè)篝火晚會。”張炳華校長在辦公樓前碰到我的時(shí)候，笑著對我說。“真的？”我?guī)缀跻饋怼ｓ艋鹜頃鞘俏覊裘乱郧髤s從沒想過能變成現(xiàn)實(shí)的夢啊。
“校長，我的教室里想要書櫥，我的學(xué)生會有很多很多課外書的。”我理直氣壯地站在他面前，那是在剛放學(xué)的暑假。新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)教室已經(jīng)改造成我理想中的圖書館，整整一排墻上，都是一格一格的書架。
“校長，我的教室里想要鋼琴，我們的課間應(yīng)該有美妙的音樂的。”那也是在暑假里，雖然那時(shí)只有音樂室里才有鋼琴，但是，開學(xué)就有后勤人員把一臺嶄新的鋼琴搬到了我二樓的教室。
我創(chuàng)造了很多的“史無前例”，我?guī)е鴮W(xué)生每天在金鑰匙池塘邊早讀，他不僅沒有異議，反而建議我們每個(gè)人為自己坐的石頭命名；我每天中午與學(xué)生一起看“子午書簡”，他為我們換了一臺最大的電視機(jī)；我領(lǐng)著學(xué)生把學(xué)校里鏟除的草搬上三樓我們教室隔壁干凈的天臺繼續(xù)種植，酷愛整潔的他不僅沒有斥責(zé)，反而讓后勤人員將很大的盆景搬上三樓天臺，為我們助威。上語文課的時(shí)候，正逢下雪，我們笑著奔向操場，堆雪人、打雪仗、雪地跑步，有人告密，他笑說：這也是課堂。
我喜歡魏書生老師的報(bào)告，他只要一收到魏老師報(bào)告的消息，就馬上派我去聽，即使我已經(jīng)聽過幾次。（每一次聆聽都有新的收獲、新的啟示）
這些，是我親歷的。
“有全國性的公開課，先讓俞玉萍上。”他對行政組的領(lǐng)導(dǎo)如是說。
“這老師有個(gè)性，她的備課筆記可以免查。”面對我語文備課筆記上眾多的漫畫，他對檢查筆記的人如是說。
剛畢業(yè)時(shí)局領(lǐng)導(dǎo)來聽課的時(shí)候，說我的課又唱又跳，簡直不像是語文課，而他堅(jiān)持說“太有創(chuàng)意了”。
這些，是我聽別人說的。
34歲被評上全國優(yōu)秀教師的我，面對眾多的媒體以及省長等，沒有絲毫地扭捏，中學(xué)組里，第一個(gè)拿起話筒就說的，是我。而21歲我剛進(jìn)東洲的時(shí)候，除了在課堂里能揮灑自如之外，我是一個(gè)見了家長就逃、見了同事就臉紅的小丫頭片子。
是校長的賞識與包容讓我在東洲成了一尾快樂的魚。
二
第一次聆聽魏書生老師的報(bào)告，我23歲，像一棵小苗，蒼白而稚氣。“世界可以很小很小，心的領(lǐng)域卻可以很大很大。”臺上的魏老師神采飛揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫；臺下的我們屏氣凝神，心馳神往：從沒有聽過那么智慧的管理，從沒有聽過那么豐富的生活。魏老師，為稚氣的我打開了一扇奇異的教育之門，我貪婪地傾聽著，只想記下他說出的每一個(gè)字，甚至想在生活中也像魏老師一樣只啃西瓜皮，喝白開水。
那段日子，我像歷冬的植物渴望春日的暖陽一樣一頭扎進(jìn)了魏老師的世界——浩大的世界樣樣叫我好驚奇。
是魏老師，讓我看到了一花一世界，一沙一天堂；是魏老師，點(diǎn)燃了我心中的理想之燈。
第一次閱讀蘇霍姆林斯基，心靈就顫顫的。穿越時(shí)空，我仿佛看到了帕夫雷什中學(xué)美麗的花房，仿佛看見那個(gè)四歲的小女孩就那么從容地在花房里摘下了那朵花，仿佛看見蘇霍姆林斯基就那么彎下身子，聽見他親切地詢問：孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來給她看，看過我就把花送回來。”那一剎那，我似乎感覺到蘇霍姆林斯基的心弦震顫著，他在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
面對摘花的行為，沒有指責(zé)，沒有呵斥，只有一個(gè)長者的善意與愛意，那種人性的光輝，讓我仿佛看到了天使的微笑。
蘇霍姆林斯基，讓我想起泰戈?duì)柕脑姡翰皇情车那么颍撬妮p歌曼舞，使鵝卵石獲得了完美。
讀蘇霍姆林斯基，每一次都讓我感動莫名，每一刻都讓我憧憬美好。
第一次聆聽朱永新教授的報(bào)告，就沉醉在教授描述的理想教育中：理想的教育是個(gè)人潛能的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓每個(gè)教師領(lǐng)略教育的趣味，讓每個(gè)父母享受成功的喜悅，理想的教育是民族利益的福祉，讓每個(gè)人生活在寧靜和平的永恒時(shí)空。那是一幅多么美好的畫面，我理應(yīng)成為畫師的一員。謝謝朱教授，是他，將我的教育理想提升為一種教育信念—用理想教育創(chuàng)造理想人生，理想新世界。
就這樣，我一直單純快樂地行走在校園的每一個(gè)角落，直到五年前，我遇上了他們——我尊敬的導(dǎo)師們。
三
五年前，剛進(jìn)梯隊(duì)的時(shí)候，面對要求寫的教案以及論文，持應(yīng)付態(tài)度的我隨意地將一些文稿發(fā)往導(dǎo)師郭志明先生的郵箱，當(dāng)看到導(dǎo)師認(rèn)真的評點(diǎn)時(shí)，我汗顏了。看到導(dǎo)師的兢兢業(yè)業(yè)，想到導(dǎo)師的忙碌，靈魂深處有了觸動，覺得導(dǎo)師對自己這么負(fù)責(zé)，而自己卻對自己如此漫不經(jīng)心，實(shí)在是恥于“人”的稱號。于是，重新將教案進(jìn)行了認(rèn)真修改。是導(dǎo)師的盡責(zé)，讓我學(xué)會了對自己負(fù)責(zé)。
五年前，剛進(jìn)梯隊(duì)的時(shí)候，我的論文與課題幾乎是不毛之地，雖然我自慰：一個(gè)全身心投入孩子世界的老師是不應(yīng)該有沽名釣譽(yù)之念的，所以，我寧可每禮拜寫一封信給孩子，每天與孩子在日記上進(jìn)行對話，也不愿意花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去寫什么論文。但自欺欺人式的告慰實(shí)際掩蓋不了內(nèi)心深處的自卑，在一梯隊(duì)，我實(shí)在算得上是一個(gè)差生，但導(dǎo)師何廣余先生從來沒有放棄過我，每次聽完我的課或我的想法后，總是對我予以很高的肯定，甚至褒揚(yáng)之詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了明顯比我優(yōu)秀得多的師兄師姐們，現(xiàn)在想來，他真的像一個(gè)溺愛孩子的家長。是導(dǎo)師的厚愛，讓我學(xué)會了珍愛自己。
兩年前，九華山遭遇泥石流，我們沿著泥濘的山路蹣跚而下，朱團(tuán)長那時(shí)身體剛剛恢復(fù)，虛弱的他硬是一個(gè)人獨(dú)自走了很漫長很艱澀的路，當(dāng)時(shí)看著他清瘦的背影，淚幾乎都要掉下，是花甲之年的團(tuán)長的堅(jiān)強(qiáng)，讓我告訴自己：沒有什么困難不可克服。
嚴(yán)清導(dǎo)師，不是我的直接導(dǎo)師，但是，每一次我感到困惑或自己有想法向他請教時(shí)，他總是針對我的特點(diǎn)給予高屋建瓴的引領(lǐng)，我不是他的徒弟，他已經(jīng)有了關(guān)門弟子，但是，他對我的教誨與對弟子何異呢？是他的博愛，讓我反思：自己活著，是不是應(yīng)該給更多人帶來幸福，而不僅僅是我的學(xué)生？
曹津源先生，深邃的眼神像犀利的劍，我對他一直滿懷敬畏，直到有一天，收到了先生特意寄來的厚重的書，我從序言看起，一直看到結(jié)束，終于讀懂了老師對教育無限的愛，對生活無限的感恩，對語文深刻的理解。那一刻，覺得自己的靈魂又上了一個(gè)臺階，我告訴自己：一定做一個(gè)終身的教育人。
王學(xué)東導(dǎo)師，聽完我的課之后，除了當(dāng)場評點(diǎn)之外，每次遇到我，都會給我一些具體的建議，讓我對自己充滿了信心。我告訴自己：學(xué)會關(guān)心，做一個(gè)給周圍帶來幸福的人。
許新海導(dǎo)師，更像一座引領(lǐng)人生的長明燈塔，每一次激情洋溢的點(diǎn)撥，都讓我看到更高遠(yuǎn)的天空，激發(fā)起我飛翔的渴望。
在一梯隊(duì)，與其說學(xué)到的是知識，是智慧，不如說學(xué)到的是德性，是高尚的人格，正是在導(dǎo)師們的言傳身教之中，我的夢想漸漸長大。我從一名只想獨(dú)自偷著樂，只愉快著把自己學(xué)生教育好的普通教師成長為想與所有老師、所有家長、所有孩子分享幸福的大教師。
感激當(dāng)初破格錄取我進(jìn)入第一梯隊(duì)的南通市教育局領(lǐng)導(dǎo)，感激當(dāng)初竭力為我爭取的張炳華校長、曹津源先生，感激當(dāng)初在我什么都不是的情況下說我是潛力股的郭志明導(dǎo)師，感激許新海先生一貫的信任與支持。我的點(diǎn)滴成長都是梯隊(duì)老師精心培育的結(jié)果，是他們，喚醒了一顆懵懂的教育初心，使我在教育的道路上看到更美的風(fēng)景。
四
當(dāng)朱團(tuán)長提出要概括自己的教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格的時(shí)候，我開始不安，我理論的功底太薄，于是，懵懂的我開始帶著問題尋找解決途徑，看到童心類的書，覺得像自己；看到大語文的書，覺得像自己；看到對話類的書，覺得也像自己；看到新教育的書，覺得更像自己。好像一梯隊(duì)已經(jīng)概括出來的主張都像自己，那時(shí)，恨不得將自己歸入“人格語文”或“無痕語文”或“審美語文”。
導(dǎo)師們對我很寬容，他們的說辭是“不急，慢慢來”，但我知道他們比我更急，因?yàn)椋麄円恢睅椭覍ふ抑m合自己的。朱團(tuán)長認(rèn)為我的教育已經(jīng)超越了語文的范疇，許新海導(dǎo)師認(rèn)為我的教育是基于心靈對話的潤澤人心的教育，曹津源先生與嚴(yán)清先生認(rèn)為我是大語文派的。郭志明先生讓我靜下心好好想想，說最終的結(jié)論得自己拿。
現(xiàn)在回想起來，帶著課題學(xué)習(xí)真好，在矛盾掙扎了不知多少回之后，我發(fā)現(xiàn)自己的教育思路漸漸明晰，對語文教育走向何方的認(rèn)識更加明確。終于，我利用在新加坡講學(xué)的兩個(gè)月假期整理了自己的思路，初步形成了“基于心靈對話的大語文教育”觀，回國后，我向?qū)焸儏R報(bào)，這次匯報(bào)其實(shí)是一次名家云集的會診。朱團(tuán)長當(dāng)場肯定了我的想法，并且讓我用足夠的時(shí)間準(zhǔn)備個(gè)人展示會，時(shí)間由我自己決定。何廣余先生、郭志明導(dǎo)師、許新海導(dǎo)師在肯定我的前提下又提出了完善的建議。
我開始準(zhǔn)備我的個(gè)人展示會，其實(shí)，這是對自己從教以來的實(shí)踐大梳理。朱團(tuán)長讓我?guī)е鴮W(xué)生展示，我就必須對百合班的教育生活進(jìn)行梳理；我要上一節(jié)課，這節(jié)課要充分體現(xiàn)我的教育主張，我就得繼續(xù)深入思考我的語文主張；我要對自己的“大閱讀大生活大寫作”的實(shí)踐作一匯報(bào)，我就必須繼續(xù)整理所有的語文教育實(shí)踐活動。
在不斷的碰撞與思考中，我的個(gè)人展示會終于成功舉辦。展示的是結(jié)果，而過程其實(shí)是收獲最多的經(jīng)歷。
我終于明白團(tuán)長的苦心，無論是教學(xué)主張的明晰還是個(gè)人展示會，其實(shí)，都是在引導(dǎo)我們有目標(biāo)地進(jìn)行梳理與提升，在自我琢磨、導(dǎo)師引領(lǐng)、再自我琢磨、再導(dǎo)師引領(lǐng)的過程中，每個(gè)人的教育思想逐漸走向成熟與完善。
我正行走在教育的路上，我祝福導(dǎo)師們永遠(yuǎn)健康幸福，因?yàn)椋懈嗟慕逃ぷ髡咝枰獙?dǎo)師們的引領(lǐng)。
因?yàn)橛兴麄儯蚁肱Τ删妥约海屪约撼蔀轱L(fēng)景，永遠(yuǎn)美麗；讓自己成為火種，永遠(yuǎn)燃燒。
（俞玉萍，海門市東洲中學(xué)，226100）
導(dǎo)師點(diǎn)評：
在一般人看來，俞玉萍老師是一位“另類的老師”，但卻是讓學(xué)生熱愛、讓領(lǐng)導(dǎo)放手、讓導(dǎo)師們充滿信心和期待的“另類”。社會認(rèn)可她，媒體推介她，各種大型的語文教學(xué)探討活動紛紛讓她去展示，為什么？可能有人說她遇到了一個(gè)極好的成長環(huán)境，可這樣的環(huán)境下不是所有的人都出類拔萃。她不只是一位語文教師，而是學(xué)生可親可敬的語文導(dǎo)師；她擁有的不只是語文學(xué)科，而是博大邈遠(yuǎn)的語文世界；她不只是在那里“傳道授業(yè)解惑”，而是和孩子們一起沐浴經(jīng)典的光輝，穿透文化的時(shí)空隧道，游弋“大語文”的浪漫星空。優(yōu)秀的語文老師需要厚重，俞老師積淀自己而如饑似渴；優(yōu)秀的語文老師需要燃燒，俞老師無需醞釀而激情澎湃；優(yōu)秀的語文老師需要?jiǎng)?chuàng)造，俞老師在語文園地信步閑庭、縱橫捭闔。語文教育成就了一道美麗的風(fēng)景，美麗的風(fēng)景讓語文教育洋溢生機(jī)。語文教育呼喚“卓爾不群”的名師，“特立獨(dú)行”的名師昭示并引領(lǐng)著語文教育美好的明天。
（郭志明，南通市通州區(qū)教育局副局長，特級教師，226000）
