落墨有痕

我喜歡這樣的感覺——落墨有痕。

從沒有想過自己會與“名師”有什么關(guān)聯(lián)，懵懵懂懂、稀里糊涂一腳踏進(jìn)東洲中學(xué)的時(shí)候是這樣，感覺好玩而在我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)田里東搗騰一下西搗騰一下的時(shí)候是這樣，一張張證書落在無知無覺的我的身上的時(shí)候是這樣，就是申報(bào)“南通市名師第一梯隊(duì)培養(yǎng)對象”的時(shí)候，也只當(dāng)是跟以往的這些或那些評比一樣，拿一張證書而已。然而，一頭撞進(jìn)一梯隊(duì)以后，發(fā)現(xiàn)，這回與以往的任何一次甚至跟想象的都不一樣——真的，在培養(yǎng)。

規(guī)劃——五年中，就閱讀了導(dǎo)師團(tuán)的五份規(guī)劃，也依葫蘆畫瓢策劃了自己五年，然后一項(xiàng)項(xiàng)地做，一樣樣地落實(shí)，以免到了年終總結(jié)的時(shí)候交不出作業(yè)而愧對辛苦的自己，愧對關(guān)心我的導(dǎo)師，愧對默默注視著我前行的領(lǐng)導(dǎo)。而事實(shí)上，導(dǎo)師團(tuán)五年來從未間斷的年頭、年中會議以及年終考核，又何嘗不是一種規(guī)劃呢？是的，極應(yīng)該感謝這些規(guī)劃——在緊趕慢趕中，一下子就理清了、也一下子拉直了我成長的路線，讓我知道每一年必須做什么，每一天該怎樣度過。而“答應(yīng)了就要做好”的自我約定，讓我一次次飛蛾撲火般撞進(jìn)了自己設(shè)計(jì)的套中，不得出來，也不曾想過出來。曾記得2006年的規(guī)劃中，導(dǎo)師團(tuán)就向全體一梯隊(duì)成員提出了“在為一梯隊(duì)成員而建的‘南通教育博客’中注冊建立博客”，于是將“建博容易養(yǎng)博難”的恐懼、擔(dān)憂全部拋向九霄云外，奮不顧身地一頭栽了進(jìn)去，第一個(gè)注冊了自己的博客，然后興致勃勃地以每天寫三篇日志的速度扔上去，沒過幾天，點(diǎn)擊率以我意想不到的速度“噌噌”上竄，而且看著那些個(gè)認(rèn)識的和不認(rèn)識的朋友的跟帖回應(yīng)從自己的博客中土生土長出來，那個(gè)興奮勁兒啊就別提了，愣是把我自己熏得一天要看好幾遍。而讓我更加興奮的，由此我積累了很多教育、教學(xué)的斷想，哪怕只是只字片語，哪怕橫七豎八，也足夠匯聚成一種思想。而更加讓我樂此不疲地發(fā)誓將博客進(jìn)行到底的，是因?yàn)閷懖┛投纬闪艘环N積極思維、及時(shí)記錄、深度追問的習(xí)慣。習(xí)慣這東西，一旦養(yǎng)成就真不好收回了。不就是嗎？一節(jié)又一節(jié)的展示課不就這樣生動了，“審美人生教育”主張不就這樣提煉了，《人民教育》上的長篇大論不就這樣寫出來了，《給孩子喜歡美術(shù)的理由》不就這樣出版了。

閱讀——我喜歡，是因?yàn)槲蚁硎苡纱藥淼陌矊帯０矊幘秃茫喿x便隨心所欲，漫無目的。從來以為這純屬私人愛好，與他人無關(guān)。沒想到，導(dǎo)師團(tuán)就極在意閱讀，讀什么書，怎么讀，讀到了什么，旁征博引、追問到底，我們常折服于各位導(dǎo)師的博識，也暗暗較勁：下次一定不被你問倒。閱讀，直接指向我們的成長。于是按著導(dǎo)師團(tuán)的要求將閱讀不僅寫進(jìn)了規(guī)劃中，還寫讀書筆記，還開讀書交流會；不僅專業(yè)閱讀，還要海量閱讀，不僅導(dǎo)師張炳華要求我：“既要讀有字書，還要讀無字書”，導(dǎo)師嚴(yán)清也鼓勵(lì)我：“即使暈也要讀”，團(tuán)長何廣余也指引我：“你應(yīng)該加緊讀美學(xué)類的書”，導(dǎo)師郭志明也叮囑：“泛讀和精讀要結(jié)合”……于是開始啃《美學(xué)》、《美學(xué)散步》等，艱澀的文字讀起來很暈但咬著牙、發(fā)著狠堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持的結(jié)果是理解了一二，而后就有了想再讀再理解的欲望；讀《像藝術(shù)家一樣思考》等，讓我看到了藝術(shù)教育的另一方風(fēng)景；讀《情境教育的詩篇》等，在領(lǐng)略了名家教育理想的同時(shí)，也知道沒人能隨隨便便成功，成功的背后總有鮮為人知的、大量的、艱辛的付出；讀中外美術(shù)史，美術(shù)與歷史發(fā)展的唇齒相依也就慢慢烙刻在腦海里……不再眉毛胡子一把抓之后，閱讀，隨心而動，境由心生，也意猶未盡。

研討——已經(jīng)不記得自己參加過多少次一梯隊(duì)的研討，有中學(xué)大組研討，有中學(xué)文科小組研討；有閱讀研討，有主張研討；有群體發(fā)言式的研討，有點(diǎn)著名兒的挨個(gè)兒發(fā)言；有針對群體發(fā)展的研討，有針對個(gè)體發(fā)展的研討……研討——撥動、撞擊、觸發(fā)，一股腦兒涌來，難以應(yīng)暇卻毫不猶豫地也一股腦兒擔(dān)下，之后做的第一件事情就是咀嚼與消化，凝神專注地思考，連喝一口水都覺得麻煩。記憶中最留戀的是“七都”會議上的研討，那是一次直追云端的研討——關(guān)于每一個(gè)一梯隊(duì)成員教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)想與確認(rèn)。雖然，早在2006年11月17日召開的南通市名師培養(yǎng)工作第一次會議上，就從王笑君局長的講話中直面了“教學(xué)主張”，但對于當(dāng)時(shí)的我來說，這就如仰望夜空中的顆顆星子，可望不可及。但因?yàn)閷?dǎo)師們的“有言在先”，我還是在會前做足了功課：梳理自己的點(diǎn)滴想法，翻閱自己的論文和課題成果，匯聚撰寫了報(bào)告，這一過程就像小時(shí)候要向尊貴客人顯擺一下，翻遍了自己所有的口袋、抽屜，用所有零用錢做了一條花裙子一樣。也許太在乎過程了，而忘了結(jié)果了。匯報(bào)因?yàn)椤叭棺犹ā倍恢啤５舱沁@第一次嚴(yán)格意義上關(guān)于教學(xué)主張的討論，也正是我有足夠的勇氣向?qū)焸儭皶瘛背鲎约旱恼J(rèn)識，我對我的美術(shù)教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識，導(dǎo)師們的耳提面命讓我追尋：它的內(nèi)涵與外延是什么？我有點(diǎn)無序。我能做的就是看書，為它的誕生作一些文化準(zhǔn)備。“只有將教學(xué)主張根植于文化品位之中，方才會成為一口清澈的水井，有開發(fā)不完的資源。”（成尚榮在“七都”研修活動中的報(bào)告《教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格的追求》）我希望等潛思默修之后，再亮出自己，與高人對話。在幾次找導(dǎo)師嚴(yán)清，進(jìn)行診斷、把脈之后，2008年8月13日上午，導(dǎo)師團(tuán)朱嘉耀團(tuán)長與姚侃、何廣余、汪乾榮三位副團(tuán)長以及曹津源、郭志明兩位導(dǎo)師，會同我的導(dǎo)師張炳華，一起聽取我的報(bào)告，并進(jìn)行再次專題研討。我在導(dǎo)師們搭建的天梯下，漸漸地找到了屬于自己的那顆星子——“審美人生教育”，并開始慢慢地、一步步地在靠近、靠近……

展示——這是一場一個(gè)人的戰(zhàn)爭：我和我。真沒有想到，導(dǎo)師團(tuán)對我如此信任，將我定為一梯隊(duì)中學(xué)組作個(gè)人教學(xué)主張展示的第一人。不容自己深思熟慮，便一伸手就這么接下了這不輕的任務(wù)。隨后的那些日子里，把每一根神經(jīng)都撥弄了好幾遍以后，做了一個(gè)策劃，然后就一次次撥打何團(tuán)長的電話請教，那紛繁的打擾在我看來都覺得麻煩，但團(tuán)長們照單全收，并鼓勵(lì)我說：“我們不怕接電話，也不怕任何麻煩，你呢，也不要怕溝通，可以跟我們溝通，也可以跟張校長溝通，只要把展示做好就行，禮多人不怪啊！”于是，上課、寫主題報(bào)告、設(shè)計(jì)展板、做演示文稿……干得不亦樂乎，有自己的長輩在一旁指引前行，還有什么可后怕的呢？很多次靈感迸發(fā)，很多次欣然而笑，很多次蠢蠢欲動，但又很多次被自己新一層的審視與反思所淹沒。于是，推翻了，重來——力求知識和課堂同在，孩子與我同在，美與生活同在。否則，這樣的展示活動很可能讓人們更是讓孩子看到我一個(gè)個(gè)斷裂的表演，這將何等悲哀。累嗎？累！苦嗎？不苦！好開心！真誠朝向教育的人，是不可能覺得這些是苦差事的。史上最難的戰(zhàn)爭，就是和自己作戰(zhàn)，我感覺自己越戰(zhàn)越勇，希望，再來一次。

工作室——摸著石頭過的感覺，有趣，但也步步為營。也不知什么時(shí)候起，身邊開始聚集起一群“相同尺碼”的人，只為一個(gè)共同的愿景——做一個(gè)好教師。2009年年底，海門，一個(gè)總能產(chǎn)生驚喜的地方又給我和我們這一團(tuán)隊(duì)一個(gè)驚喜，那就是將我們團(tuán)隊(duì)從“民營”轉(zhuǎn)為“公辦”，成立“審美人生教育”名師工作室。“腳踏實(shí)地，做好它。”我鄭重向自己宣誓。于是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，將導(dǎo)師團(tuán)的工作照樣搬過來：做年度規(guī)劃，做讀書漂流，做課題研究，做專題研討、做年度考核……也告誡自己：搬來的還一定包含導(dǎo)師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和親和的帶徒風(fēng)格。我希望自己：幫助每一個(gè)成員漸漸從混沌的自我中翻騰出了那么一點(diǎn)“自我意識”，讓每一個(gè)成員都呈現(xiàn)出個(gè)性十足的思維之光，然后，輻射開來，讓他們周圍也云集起更多的人，理解并認(rèn)同我們的幸福感、價(jià)值觀和生活方式。于是，每月一事，不懈怠。

導(dǎo)師——不得不提的前輩們，觸動我內(nèi)心深處最柔軟的那部分的前輩們。導(dǎo)師們看著我進(jìn)入一梯隊(duì)后的步步緊隨，說：“鐵梅找到家了，歡迎。”聽了這話，內(nèi)心一聲嘭天巨響，“哐啷當(dāng)”的回聲震出了我一串心淚。知我者，莫若己也。在我的教育博客里，記錄著與導(dǎo)師團(tuán)長們最平凡的一次接觸，那是2007年11月中旬，為在11月20日即將舉行的“名師之路”大型教科研活動中發(fā)行我們一梯隊(duì)的文集，團(tuán)長朱嘉耀帶領(lǐng)團(tuán)長們在短短十二小時(shí)內(nèi)校對了五百多頁碼、近四十萬字的書稿。一字一句都要從眼下走過，還要精確無誤，這是速度和毅力的較量。誰看到了這樣的場景都會感動不已：朱團(tuán)長——微低著頭，筆尖輕點(diǎn)著書稿上的每一字，連每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號也絕不落下；何團(tuán)長——時(shí)而帶著老花鏡趴在桌上細(xì)看，時(shí)而摘下老花鏡、嘴里咬著筆尾背靠著椅子“遠(yuǎn)觀”，一發(fā)現(xiàn)問題便敏捷地趴下圈點(diǎn)；汪團(tuán)長——以“雙槍老太”為榜樣，左手翻閱原稿，右手同時(shí)翻閱校對稿，眼睛以“掃描儀”為標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)地用夾帶上海口音的南通話說“這里錯(cuò)咯！這是不對的！”唐團(tuán)長是閑不住的人：“朱校長啊，有沒有這個(gè)詞啊？”“老何啊，這句話說得對不對啊？”字字句句，細(xì)細(xì)斟酌……所以，每一次見到他們的身影，每一次聽到他們的電話，甚至每一次想起他們，內(nèi)心深處總被溫暖、柔軟包裹，我渴望一直擁有，并精心呵護(hù)，就像小時(shí)候精心呵護(hù)手中的棒冰一樣。

……

執(zhí)腕運(yùn)筆，時(shí)快時(shí)慢，或濃或淡，落筆之間溢滿了快樂，但也時(shí)不時(shí)折射出揮之不去的焦慮，但這不就事實(shí)嘛？不就是生活嗎？每一筆不都有了該有的樣子了嗎？落墨有痕——這是我最想看到的，相信也是導(dǎo)師們最想看到的。

超喜歡央視記錄頻道的廣告詞——路為紙，地成冊；行為筆，心當(dāng)墨。喜歡，是因?yàn)榭傆X得它映照著我心靈深處最溫情而又堅(jiān)毅的那部分。

（陳鐵梅，海門市東洲中學(xué)，226100）

導(dǎo)師點(diǎn)評：

陳鐵梅似乎是隨性地走進(jìn)南通市名師培養(yǎng)第一梯隊(duì)，但卻是以驚人的勤奮和執(zhí)著完成她的追趕和超越的。這一點(diǎn)，在她的《落墨有痕》中表現(xiàn)得淋漓盡致。

讀書、磨課、“養(yǎng)博”、寫作、交流、研修，陳鐵梅為成長忙碌，但她的忙碌卻并不盲目。她的方向感很清晰，無論是對于專業(yè)成長還是學(xué)術(shù)研究，無論是對于教育行走還是人生修為。同時(shí)，她又“拔節(jié)”得很“藝術(shù)”，很美，她的敘事清澈、純凈，又搖曳多姿；她的文字通透、曉暢，又唯美感人。落墨處，已自成畫。陳鐵梅真的讓人刮目相看，《人民教育》上那篇《這一扇窗，極為重要——關(guān)于“審美人生教育”的思考》，讀來仿佛能聽到她前進(jìn)的足音。

陳鐵梅，你讓導(dǎo)師們欣慰，同時(shí)無疑對你有更高的期待。

（嚴(yán)清，南通市教育學(xué)會，226000）