一個5人小組的成長記錄

作為本校綜合實踐活動的教研組長和指導教師，我在設計和實施綜合實踐活動時，嘗試以8人的異質小組為主要活動單位，在活動中促進各個小組乃至全體成員的成長。

一、關注第7組

初二16班在自由組合成綜實小組時，余下5名同學沒有去處，我力促他們組成第7組，他們推舉朱迪同學擔任組長。我對第7組格外關注，下一個階段我們要進入“科技之旅·命題擂臺賽”單元，這個后組成的5人小組會有哪些收獲呢？

二、突破還是取巧

3月18日：今天的命題是“吸管承重橋”。使用20根塑料吸管，20根橡皮筋，做成一座吸管承重橋。測試時將吸管承重橋搭在相隔30厘米的兩個課桌之間，把書本一本本加放在橋的中間，看吸管橋在不倒塌的情況下能承受多少重量。

第7組的記錄（楷體字記錄均摘錄于第7組武文璐同學的隨筆《青春的見證》，以下相同）：

在組長有條不紊的指揮下，我們每個人都是魔法師，吸管在我們手中不久就變成了一座承重橋。書本一本一本的往上加著，我們的成績也漸漸地攀升，一點點的超過了校紀錄。

說實話，第7組設計的吸管橋結構我并不看好，但是她們的放書方式的確巧妙。她們所加的書面使橋面下沉，結果兩側都有書本隔著吸管壓到桌子的邊沿，有圍觀者大叫犯規。在我猶豫不決時第7組已經突破了我們的想象，她們的吸管橋最終承受力9.4公斤！

我簡直無法用寥寥幾行文字來表達我們當時內心的喜悅與激動。我們已經無暇顧及那贊賞聲中夾雜著的些許不和諧的音符。我們擁抱著，是那樣自豪，我們的心靈與目光交匯著——我們不是弱者。

時間緊迫，我決定先記下成績再說，但要求其他小組不得模仿第7組。

課后認真思考后，我決定修改加書規則：任何一本書本始終不能和課桌有任何接觸（隔著吸管也不行），否則不計算成績。兩節課后，我到16班黑板上寫了一句話：

因規則疏漏，第7組成績計算得分，但不作為新的校紀錄。

因為下面還有課，在16班同學回到教室之前，我已經離開了。

第7組的記錄：

老師的公告給了我們當頭一棒——盡管保留積分，但是我們的成績不能當作校紀錄了。我們又一次沉默了。我們不再辯解，不再追究，只隱約感到有種悲哀被壓抑著，不知向誰傾訴。

這天下午，我遇到了組長朱迪，見她還沉浸在一種悲哀之中，我安慰她說這是一次活動，是一次游戲，她立即嚴肅更正“這不是游戲”——我知道她們最需要的是一次真正的勝利。我們就下一步怎么做簡單交換了意見，我相信她會堅持到底的，這是一位十分要強，永不服輸的組長。

三、組長的眼淚

3月22日我的隨筆：今天做紙桿比高的命題。第7組組長朱迪流淚了，她們小組今天制作不理想，一個組員和她一起堅持不放棄，但最后的成績只有50多厘米。

我默默地關注著她們，耐心地等待著她們，嚴肅認真地測試她們的成績。永不放棄的體驗是最大的收獲，我想這次的堅忍不拔將是下次成功的最好基礎。我真心地希望，下一次她們能夠贏得一場勝利，我感覺到我自己這種對勝利的渴望甚至比她們的渴望更要強烈——讓勝利快點到來吧。

四、姍姍來遲的勝利

4月1日我們要求做承重紙結構。5張16開紙，5張3×2厘米粘性標簽紙，做一個高度為10厘米的紙結構，放在平臺上做承重測試。

第7組隨筆：

我們小組一起思考著、討論著、制作著、試驗著。讓結果、分數都離我們遠去吧，只留給我們一處小小的空間，讓我們的思想飛揚起來，讓我們的力量凝聚起來。無論最后迎接我們的是淚水還是微笑。只有努力，向著我們唯一的方向。

在臨近下課時，我們最后請求測試，結果是13.8公斤——本班級本次競賽的最好成績！

我們終于可以安心的享受一次成功的幸福。我們的心情沉淀了，不再歡呼，只是平靜地接受著這久違的喜悅。

其實，我的高興程度并不亞于她們。她們終于靠著5人小組自身的努力，從失敗走向了成功！我沒有表示祝賀，就讓她們“平靜地接受著這久違的喜悅”吧。

五、成長反思

第7組反思文章：

在一次次的失落中徘徊過，我們的小組成長了，我們每個人都進步了，在這次活動中我們品味了成功與失敗，感受了集體與合作。或許沒有人了解我們曾經付出過的艱辛，但曾經有過的感動，有過的進步才是我們的追求，才是綜合實踐活動課真正應該帶給我們的。我們會將它作為我們青春的扉頁，讓它見證我們的青春，為我們的青春留下五彩足跡。

縱觀這個小組的成長經歷，作為她們指導老師的我，的確沒有付出多少努力，除了提供精心設計的活動項目，做一個嚴格的裁判，一個默默的關注者、一個細心的記錄者和一個耐心的等待者之外。但是，關注就是一種力量，信任就是一種力量，這種力量可以有效地激化或強化學生的自信心和自尊感，喚醒他們的潛力。

(趙俊，江蘇省淮陰中學，223002)