教師簽到不能盲目濫用

《中國教育報》2010年12月14日“今日話題”版討論了“教師簽到：鎖鏈還是規范？”的話題，引發了教育界的百家爭鳴。教師該不該簽到，成為激烈爭論的焦點，各抒己見，貶褒不一。筆者認為，既然簽到制有利有弊，那就得根據校情而定。如果校情需要，那么就是規范；如果校情不需要，那么就是鎖鏈。因此，要不要簽到，不能一概而論。但在具體操作過程中，有些學校出現了盲目濫用的誤區，發人深思。

一、畫蛇添足而簽到，不合適

某校的教師責任心強，按時上下班已成為自覺行為，不少教師還主動加班加點。今年調來一位新校長，一開學就把原來學校的一套簽到制移植到該校。本來上下班不是該校的問題，自從推行了簽到制，倒真的成了問題。許多教師感到缺乏信任感，自尊心受到踐踏，工作熱情一落千丈，出工不出力，再也沒有人愿意主動加班加點，簽到制淪為考勤管理中的畫蛇添足。

這就使我想到了一個故事。一群猴子在一個茂密的山頭上悠然地生活了幾十年，沒有猴子想著要離去。有一天，有人生怕猴子跑出山頭，在四周筑起了一道籬笆。猴子們瞧見后十分詫異，當夜在籬笆上挖了個洞，乘著夜色全部逃之夭夭。

有些校長調任后，常按定勢照搬照抄原任學校的簽到制。也有些校長喜歡趕時髦，瞧見兄弟學校實施簽到制，也從眾地增設簽到制。學校需要完善管理制度，但也要根據校情增減。如果僅僅為了簽到而簽到，迎合上級檢查，隨意地增設制度，就很有可能制造本來沒有的沖突，畫蛇添足。保護教師的尊嚴，不要人為地制造沖突是學校管理者要守住的底線，有時“無為而治”倒是一種至高的管理境界。筆者以為，如果教師們能自覺地上下班，而且已經成為一種習慣時，就不要“別出心裁”地增設簽到制了。

二、為管少數人而簽到，要不得

某校的王老師喜歡“夜生活”，有時上網沖浪，有時“筑長城”搓麻將，半夜三更才上床休息。睡得晚，自然早上起不來，上班經常遲到。為了規范王老師的行為，更為了防止其他教師效仿，學校推行簽到制。簽到制實施后，王老師還是我行我素，而其他被“株連”的教師頗有微詞，認為學校為了管少數人而傷了全體。學校雖然從形式上拴住了教師，但氛圍一下子變得死氣沉沉，消極怠工明顯增多。

這使我想到了另一個猴子的故事。一群猴子蹦蹦跳跳，歡天喜地，過著快樂的生活。但有一天一只猴子闖了禍，為了便于管理，更為了公平管理，飼養員用繩子套住了每一只猴子。那些無辜被株連的猴子，有的潸然淚下，有的郁郁寡歡，有的憤憤不平。

簽到制的負面效應，就是“一刀切”，既監管了違紀人，同時也監管了守紀人。如果不準時上班的僅僅是少數人，那么就沒有必要實行簽到制。因為簽到制面向全體，就可能出現為管少數人而傷全體的情況。天天簽到，機械乏味，對于大多數教師來說，確實成了一條無形的鎖鏈。簽到制讓守紀教師萌生出被無辜監管著的感覺，造成學校與教師的隔閡，這不是有效的管理。

教師中大多數是積極向上的，紀律渙散者畢竟是少數。學校不能為了懲治少數違紀者而濫用簽到制。一人違紀一人擔當，個別問題還是個別解決為好，這也是擺在學校管理者面前的一個課題。只要學校仁至義盡地進行疏導，大多數遲到者都能改正，對于個別屢教不改的教師，學校按規定處罰后，教師們也能夠理解，不大可能仿效遲到的違紀者。

三、不分青紅皂白而簽到，欠深思

某校教風正，幾乎沒有教師上班遲到。但有一年遲到現象驟增，姍姍來遲便成了一道風景線。學校認為出了“故障”，就強行實施簽到制，出乎意料，不但沒有遏制遲到者，反而引發了一場軒然大波。原來“禍不單行”，遲到教師都有苦衷，有的家住外地趕不來，有的要送孩子上學，有的要護理病人……這些教師私下“合謀”，集體拒絕簽到。由于人多勢眾，學校推行的簽到制不得不中途流產。

這就使我想到了陳勝吳廣起義的故事。陳勝吳廣適逢暴雨，道路不通，無法趕到目的地。按秦朝法律全部要被斬首，于是陳勝吳廣被迫揭竿而起。試想，如果能按特殊情況特殊處理的話，也許不會把陳勝吳廣逼上梁山。

細致扎實地做好工作是實施簽到制的前提，如果簽到制背離了學校實情，即使管理者出發點是好的，教師們也會有抵觸情緒，如果得不到廣大教師的認可，必然出現“人人違法等于無法”的尷尬局面，即或管得了身，也肯定管不了心。 學校不能一看到教師遲到人數“壯觀”，就臆斷為大家都出了問題，要深入調查，既要看到遲到的“量”，更要洞察背后的“質”。如果事出有因，那么就要特殊情況特殊處理。教師確實有實際困難的，幫助消解后顧之憂，一時難以解決的，就要作人性化管理，決不能濫用簽到制。

簽到制就像把“雙刃劍”，用得好能規范教師的行為，用得不好就成為教師的鎖鏈。實踐表明，條條框框越多，創造力就越低。如果可用可不用的話，不妨給教師更多的信任。

（顧偉清，昆山市周莊中學，215325）