直觀性教學法在道路工程CAD教學中的應用

【摘 要】道路工程CAD作為專業基礎課程，在高職教育中首先體現為實踐技能的培養。在傳統教學模式不能滿足實踐教學要求的情況下，本文探討了在課程中引入直觀性教學法的方法和效果。通過對道路工程CAD核心內容的直觀性教學法的探討及最后教學效果的檢驗，證明直觀性教學法適合道路工程CAD教學，并能達到讓學生學以致用的目的。

【關鍵詞】道路工程CAD 職業教育 直觀式教學法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0039－01

隨著計算機的日益普及和計算機輔助設計、輔助制造等技術的迅速發展，促進了公路CAD技術的廣泛應用，也使得《道路工程CAD》課程在道路工程專業的高職教育中愈加重要。結合在高等職業技術教育中“理論方面以適用和夠用為原則，重點突出實踐技能教育”的思路，本課程旨在讓學生能夠運用所學的基礎知識和技能進行設計、繪圖工作，并完成施工技術的交底工作以及竣工圖的繪制工作，因此實踐技能的培養在這里顯得尤為重要。

一 傳統教學模式與直觀性教學法

傳統的教學模式一般是依據教材按部就班給學生上課，對AUTO CAD的各種功能和操作進行說明，而學生既不能直觀地看到具體的操作，也不能了解到操作的過程，這樣的教學方法使學生無法形成一個系統的概念，很難激發出學生學習的興趣，往往是學了后面的忘了前面的。而真正實踐時，又無法獨立完成圖樣的繪制，達不到高職教育中技能教育的要求。

相比之下，直觀性教學是教學活動的一條重要原則，也是培養學生實踐技能最行之有效的方法。17世紀，捷克教育家夸美紐斯宣稱直觀教學是教學的一條金科玉律，“只要有可能，應該用感性去接受一切東西”。通過這種直奔目標的教學方法，配合學生在學習過程中與教師的思維互動，強調在應用中學、直觀地學，并最終達到學以致用。

二 直觀性教學法在課程中的應用

在《道路工程CAD》課程中，重點內容包括基礎繪圖與編輯命令、圖層設置、尺寸標注、圖案填充及三維制圖五部分內容，以下筆者將從如何激發學生興趣入手，結合課程內容就直觀性教學法進行討論。

1．以趣味圖形激發學生興趣

高職教育中的學生年齡大都在20歲左右，思維活躍卻相對散漫，都有著較強烈的好奇心。在實際教學中，可利用趣味圖形引發學生的好奇心，在求知欲的引導下學生會更容易接受這門全新的課程，為后期的教學打下基礎。例如，在課程《道路工程制圖》中，學生對手工制圖繪制五角星印象深刻，覺得既復雜又容易出錯。而利用AutoCAD程序，僅需要“正多邊形”、“直線”兩個命令即可完成。在操作后，學生會非常驚訝，繼而引起濃厚的興趣——“為什么用CAD畫圖這么簡單？”“怎么畫出來的？”“那畫別的圖是不是更簡單？”等等，這時再跟學生介紹課程的重要性，就能收到事半功倍的效果。

2．以簡單圖形完成基本命令學習

在AutoCAD的操作中，基礎的繪圖命令和修改命令是非常重要的，但是學習起來卻非常枯燥，學生易學易忘，經常把一些命令弄混。這時，我們可以借助《道路工程制圖》中的一些簡單圖形，如通過八字翼墻前端圖，來完成直線、矩形及對象捕捉和對象追蹤命令等基礎命令的學習；也可通過加寬式十字交叉路線平面圖，來完成線型設置、偏移、鏡像等重要修改命令的學習。由于與專業聯系緊密，即便是十分簡單的圖形，學生完成繪制后也會有強烈的成就感，從而推動他們學習繪制更復雜的圖形。

3．以多層次專業圖觸發圖層

圖層設置對于剛接觸CAD不久的學生來說，是一個很容易被忽視的問題。因為與圖形最后的效果沒有直接關系，所以總覺得圖層是可建可不建的。這時，可利用多層次的、比較復雜的專業圖來觸發同學們對圖層的重視?？梢允孪葴蕚湟环鶝]有分圖層的專業圖，然后讓學生進行細微的修改操作。這時，學生會發現操作起來很容易出錯。為了解決這一問題，我們打開圖層特性管理器，新建圖層，并把圖幅中的元素分別歸入不同的圖層內，配合凍結、開關等圖層特性，使得圖層的重要性和實際操作的教授可以一氣呵成地完成。

4．以詳圖引出尺寸標注

作為一幅圖紙的重要組成部分，尺寸標注的教學可由專業詳圖來引出。在一幅道路工程的專業詳圖里，涉及到的尺寸標注非常多，教師可根據整體尺寸、定形尺寸和定位尺寸三大類別對學生一一進行引導。如果缺了其中的某一類尺寸，大家看到這幅圖紙還能否完成正常的施工呢？得到學生的回應后，即可引出三類尺寸標注的標注方法，并同時切換到CAD環境，對尺寸標注菜單進行演示和講解。

三 直觀性教學法教學效果

在實際的教學實踐中，直觀性教學法對《道路工程CAD》課程產生的教學效果是非常明顯的：首先，學生對課程的興趣濃厚，課內學習和課外操練的積極性很高，特別是在操作中遇到問題時，愿意動腦筋想辦法去解決；其次，學生的動手能力提升顯著，到期末時基本都能獨立完成A4幅面專業圖幅的繪制，部分學生甚至開始利用CAD的操作能力到設計、施工單位接一些圖紙來畫，順利地完成了從課堂到實踐的轉軌。更重要的是，學生愿意將時間和精力花在這門課程上，學期結束后的CAD高級技能證考試中，通過率達到了80%以上。無論是課外的實踐工作還是技能證的獲得，都是高職教育中教學效果考核非常重要的評判標準。當然，在操作實訓過程中，教師還要耐心細致地解決學生的一切問題和困難，補充直觀性教學中的不足，讓學生真正掌握好這一門專業技能。

參考文獻

［1］姚佑平.互動式教學在工程制圖及CAD整合教學實踐中的應用［J］.廣東交通職業技術學院學報，2003（6）

［2］莊海軍.關于CAD課程教學改革的探索［J］.南京工業職業技術學院學報，2003（1）：66～68

〔責任編輯：李錦雯〕