淺談模擬電子技術教學方法改革

【摘 要】模擬電子技術是電類各專業的重要基礎課，同時也是一門理論性和實踐性都很強的課程。根據模擬電子技術教學的特點，根據教學實踐和學生的反饋信息，為提高教學效果，對模擬電子技術教學方法進行了探究，從教學過程的幾個環節來探討模擬電子技術教學方法，旨在提高模擬電子技術的教學質量和學生學習模擬電子技術的能力以及處理問題的能力。實踐證明，這種教學方法在電工學教學過程中是行之有效的。

【關鍵詞】模擬電子技術 教學方法 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0055－01

模擬電子技術課程是自動化、計算機、通信電子等電類各專業的一門必修的技術基礎課，它是電子技術方面入門的基礎課，學習它為后續課程的學習起著非常重要的作用。它具有自身的獨立體系，是實踐性很強的一門專業理論基礎課程，是學生普遍感覺較難的一門課程，圍繞該課程的教學改革和探討一直在進行。

下面來探討在模擬電子技術教學過程中，如何提高模擬電子技術教學質量。

一 做好教學前的準備

基于模擬電子技術課程的內容及性質，決定了本課程學習起來十分吃力。因此，在開始上課前，要做好準備工作，要提前告知學生該門課程講授的主要內容是什么，重難點是什么，讓學生明白通過對本課程的學習，培養他們對各種功能電路工作原理的定性分析；性能指標的工程計算能力；初步具備模擬電信號所需傳輸、處理、變換的模擬電路系統綜合、分析、設計能力并靈活運用于各種實用電路，對新型實用電路的開發、創新、綜合應用起著積極的指導作用。也讓學生通過研究各種半導體器件的性能、電路及應用，使他們獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養他們分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術以及電子技術在專業中的應用打好基礎。

二 教學方法的改革

1．利用多媒體教學

該課程主要應用多媒體教學，在制作課件過程中，可多處采用動畫設計，便于學生對理論知識的理解和掌握。同時，為了激發學生的學習興趣，在講授過程中，可以將課本里的理論知識與實際相聯系。例如在講解放大的基本原理時，可以通過廣播系統和收音機的工作原理來引出放大的概念和本質，強調信息的傳遞是由電信號的特定變化規律來實現。通過恰當的實例把書上抽象的概念與原理同實際生活中的現象相結合，不僅可以順利地引出概念，而且有助于邏輯思維的抽象和記憶過程的完成。同時，教師可以將有關科研項目及電子設計大賽的題目引入課堂，并讓學生加入到項目中或參加各種電子設計大賽，以提高他們的學習主動性。

2．分類、分組教學

根據每個學生自身對知識接受與掌握情況的不同，將學生按能力的高低進行能力分組，相同能力的學生分為一組，有什么樣的能力就掌握什么樣的技能，傳授實際操作知識更有針對性，與此同時，還要注重同學之間的傳、幫、帶從而達到共同進步、共同掌握的目的。避免學生出現眼高手低，最后進入社會，還是不能立刻適應相對應的工作崗位，而給企業造成損失，或給學生就業制造不必要的麻煩。

3．學生參與授課

在教學過程中，為提高學生學習主動性，可讓學生充當教師的角色，參與授課。這樣更有利于提高學生對課程的理解程度，使學生從被動聽課轉變為主動分析探索，課堂學習氣氛變得活躍。實踐證明，這種方式深受學生喜歡，加深了學生對課程中知識的印象，收到了良好的效果。

三 加強實驗教學，提高學生的動手能力

實驗教學是課堂教學的輔助及延伸。課堂教學中如能正確、適時地組織學生進行實驗探索，不僅能極大地調動學生的學習積極性，同時也能化解難點、理清思路，從而更好地掌握概念、定律等。由此可見，實驗教學是模擬電子技術課程中必不可少的一個環節。在實驗內容的選擇上，除了基礎性實驗之外，還應增加綜合性實驗與設計性實驗。基礎性實驗的教學要盡量做到與理論課同步，要求學生課前預習，課上出現問題引導學生自己去思考解決。通過基礎性實驗讓學生進一步鞏固課堂所學理論知識，熟悉基本實驗方法和實驗技能，掌握常用實驗儀器的使用方法以及實驗數據的處理。在完成基礎性實驗的基礎上，我們可以適當開發一些綜合實驗和探索性的設計性實驗，讓學生自己設計實驗，注重學生的動手和設計能力的培養。同時，還可進行一些相關的課程設計。在課程設計過程中，每位同學都要設計制作一個小的電子產品，如收音機、交通燈、溫控器、振蕩電路、電源、信號發生器等。經過理論與實踐的結合，激發了學生的學習興趣，加快了學生掌握知識的速度。

“授人以魚，不如授人以漁”。學生主體，教師主導，因此更重要的是教會學生如何獲取知識，在教學中重視學法指導，教會學生如何理解、分析、歸納、總結問題，培養自學能力，使其適應能力更強。

總之，教學有法，教無定法。在教學過程中，教師要充分發揮自己的創造性及示范性來教育引導學生，逐步提高學生的學習興趣和主動性，從而提高模擬電子技術課程的教學質量。

參考文獻

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［3］陳木鑫.關于模擬電子技術實驗教學的思考［J］.改革與開放，2010（4）

〔責任編輯：陳晨〕