實施基礎教育改革 推動創新人才培養

一 創新與創新人才

“創新”是指能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品。創新過程就是創造性勞動的過程，沒有創造就談不上創新。人類歷史的發展過程就是不斷通過創造性勞動創新發展的過程。人類社會發展的每一個階段性的進步都離不開創新，都是創新推動的結果。

要通過科技創新引領民族進步、國家發展，必須實施“創新型國家”發展戰略。“創新型國家”是以科技創新作為基本戰略，大幅度提高科技創新能力，形成日益強大的競爭優勢的國家。目前世界上公認的發展速度快的國家都是科技進步貢獻率在70%以上的創新型國家，當今世界的競爭，是經濟和科技的競爭，但歸根到底是創新人才的競爭、人才實力的競爭。在全面建設小康社會步入關鍵階段之際，我國提出，要把建設“創新型國家”作為面向未來的重大戰略，到2020年進入世界“創新型國家”行列的目標。這一戰略目標的設置，將給教育、科技和經濟的發展帶來巨大的影響，直接牽動這些領域發生大的體制機制變革。特別是它將引發人們反思現有人才培養模式，反思現行的教育觀念，促進教育改革，促進創新人才的培養。

人是一切實踐活動的主體，也是創新的主體，建設創新型國家，第一資源是創新人才。鄧小平同志提出：科學技術是第一生產力。從人在生產力構成要素中的地位和作用看，我們可以得出：創新型科技人才是第一生產力的核心要素。當前，中國普通勞動力過剩，就業壓力很大，但是高端創新人才和普通創新人才卻十分緊缺。因此，著眼于國家發展大業，我們迫切需要培養出有一定層次和規模的具有科學發展知識、素質、能力等本領、具有較強實踐操作能力的創新型人才。可見，“創新型國家”建設是依賴創新人才的支持和支撐的，創新人才的培養與創新型國家建設是相互促進的關系。正確理解這種關系，并在兩者之間建立起反饋良性循環關系，將對國家和個人的科學發展具有重要意義。因此，胡錦濤主席提出：為了實現進入“創新型國家”行列的奮斗目標，我們要突出抓好以下幾個方面的工作：（1）走自主創新道路；（2）堅持把提高自主創新能力擺在突出位置，大幅度提高國家競爭力；（3）深化體制改革，加快推進國家創新體系建設；（4）創造良好環境，培養造就富有創新精神的人才隊伍；（5）發展創新文化，努力培育全社會的創新精神。其中特別強調了人才隊伍的培養，時代呼喚我們建設創新型國家，創新型國家的建設要求我們培養創新人才。創新型人才的培養，是實施創新型國家發展戰略的核心問題，在“創新型國家”的建設發展中起著支撐作用。

所謂創新人才是指具有創新精神的創造型人才，也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才，而其核心則是創造性思維和創造性思維指導下的科學實踐能力。實質就是一種有超強創造性思維和實踐能力的人。培養創新人才，是中國教育改革發展的使命。1999年6月中央發布的“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”指出“素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。這是關于素質教育的新提法，這種提法避開了素質教育與應試教育爭論的怪圈，直接提出素質教育的重點是培養創新精神。這一點具有突破性的意義，它把今天我們倡導的素質教育與中國傳統教育重知識積累、重故紙堆翻新區別開來，主張創造創新，重視實踐能力培養，與現代教育理念相吻合，開辟了全新的教育視野。江澤民同志在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。”江澤民同志把“創新”與民族的興衰、國家的存亡聯系起來，把創新看做是民族的靈魂，看做是決定中華民族生死存亡的最根本的東西。中央之所以做出這樣的新論斷，顯然是根據我們面臨的嚴峻國際形勢，即當前的時代特點：不創新就要被動挨打，不創新就會任人宰割，不創新就沒有生存的空間。創新力就是生存力，創新力就是競爭力。形勢要求我們創新，時代在呼喚創新人才。

創新需要靠創新型國家戰略落實，創新型國家的建設要依靠創新人才的培養來貫徹，創新人才的培養離不開教育。以美國為例，20世紀50年末，蘇聯載人宇宙飛船等科學技術成果的出現震驚了美國，從60年代初開始，美國反思教育、改革教育，在教育和人才培養模式上做出了新的探索。這一舉動促進了創新人才的培養，為美國80年代的經濟和科技的騰飛奠定了堅實的基礎。所以，以史為鑒，以別人為鑒，著名科學家錢學森2005年向溫家寶總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要的原因是沒有一所大學能按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的、創新的東西，老是冒不出杰出人才。”因此，我們要通過教育改革加快創新人才的培養，從而推動創新型國家建設，這也是歷史發展的必然選擇。當然，這樣的教育改革，要重點把握三個環節：一是全社會要形成推動創新的大環境；二是以培養創新人才為出發點的教育改革要得到全社會的認同和大力支持，要通過體制改革、制度創新，形成催動創新的社會氛圍和體制機制。要把創新精神和實踐能力的培養作為教育改革的靈魂，把創新人才的培養作為教育改革的目標長期堅持，絲毫不動搖。三要保證教育改革理念的落實與創新理念的推行同步，教育改革目標的實現與創新人才的培養同步，教育改革、創新精神的落實與國家科技經濟發展互動。目前，由于江澤民和胡錦濤等國家領導人的提倡，中央的高度重視，舉國上下已形成重視創新的社會氛圍，為創新型國家建設奠定了政策基礎，形成了良好的輿論氛圍，推動創新的大環境已初步形成。作為教育工作者和教育管理者，推動教育內部改革，加快培養適應國家社會發展需要的創新人才，已成為我們義不容辭的歷史使命。那么，怎樣通過教育內部改革加快創新型人才培養呢？教育主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力、開拓精神和競爭意識幾個方面強調創新人才的培養。筆者在此從基礎教育的角度談一點一己之見：

一個國家、一個地區，甚至一個企業、一個學校要發展，關鍵是要有創新型人才。社會急迫需要的創新人才有兩大類：一類是高層次的創新人才，這類人才知識淵博、方法特殊超前，是引領國家科技進步、社會發展的生力軍。當前，我國重點大學特別是科研型重點大學以及科學院等研究機構就著重這類人才的培養，著眼于跟蹤國際先進科技和前沿技術，為提升國家的科技實力和整體競爭奠定了基礎。第二類是普通創新型人才。這類人才處于生產實踐的第一線，是平凡崗位上推動社會進步發展的普通群眾。他們突破常規的創新精神，不斷地創造成果推動著工藝革新、技術改進、勞動生產率的不斷提高。我國需要大量的在各個不同工作崗位上的普通創新型人才，這些人才是國家形成創新環境的基礎，是營造創新氛圍的根本因素，只要這些人才發揮了自己的聰明才干，我國就可以變人口負擔為人才優勢，我們成為科學技術強國的目標就一定能夠實現。教育改革需要完成的首先就是培養大批創新型勞動者的使命，這關系到中華民族的前途和命運。當然在科學領域教育改革，也要加強對極少數天才型創新人才的特殊培養。

二 為了培養創新人才，基礎教育必須進行的改革

1．改革教育理念

這是培養創新人才的先決條件。有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為和人才培養模式，也就有什么樣的人才培養效果。英國李約瑟博士在撰寫《中國科學技術史》一書后，曾經提出一個困擾中國人的世紀難題：“為什么中國培養不出一個諾貝爾獎獲得者？”著名科學家楊振寧博士曾說過：“西南聯大教會了我嚴謹，西方大學教會了我創新。”這反映出不同的教育理念對大學生創新培養的作用與效果是不同的。中國傳統的教育、教學理念固然有值得我們繼承和發揚。但是面對未來經濟、科技的迅猛發展和我國市場經濟體制的建立，傳統教育、教學理念越來越不適應現代人才培養的要求，傳統教育教學理念中，重知識傳授輕能力培養、重人文情懷輕科技素養、重專業教育輕素質培養、重繼承輕創新的教育觀、師傳徒授，缺少平等的對話、交流和討論的教學觀，嚴重阻礙創新人才的培養和造就。自中國開啟科舉考試之先河以來，讀書人的眼光被引導為朝后看、朝古代看、朝定論的東西看，一千多年的科舉考試，考的是中古代的內容。這種方式和觀念對國民的影響是深難見底的。因此，要培養適應時代發展要求，將來能引導社會發展的高素質創新人才，必須建立新的教育觀、教學觀和人才觀，從而在繼承優秀傳統教育思想的基礎上，一定要剔除傳統教育中的糟粕內容，確立全新的教育理念，為培養全面發展的高素質創新人才奠定基礎。

為了使現代教育理念有利于創新人才的培養，教育行政部門和學校要在思想層面和操作層面雙管齊下。在思想層面經常開展轉變教學思想大討論，召開教學改革和教學工作研討會，引導廣大教師統一認識，轉變觀念。在操作層面將現代教育、教學理念滲透到具體的教學改革過程和各個教學環節中去，為學校培養高素質創新人才奠定思想基礎。

2．改革教材

按照創新思維和創新能力培養的需要，設置學科，編寫教材。目前的教學大綱，強調知識目標多，重視能力目標和實踐目標少。因此新的教學大綱和教材應遵循以下原則：在把好思想教育關的同時，要發展學生的有效思維和運用這些思維的實踐能力；有利于學生吸收知識及新的信息，激發學生不斷獲取知識的興趣和渴望；促進學生養成利用文獻資料的能力和研究實際問題的能力；鼓勵學生在學習中的創造性和獨立性；促進學生獨立和民主、平等意識的發展，促進學生對自己和他人、自然界、文化以及其他事物的理解。

3．改革教學方法

加大課堂教學改革力度，構建新型的課堂模式，用適應現代社會發展需要的課堂模式替代傳統的教學模式。在課堂教學中，重視學生的自我學習能力、創新能力及實踐能力的培養。要把以幫助學生記憶為主的課堂，改革為幫助學生培養能力為主。重點幫學生培養自學能力、研究能力、思維能力、表達能力、分析能力和解決實際問題的能力。教師的功能更多地要放在“引”和“導”上，教師要放棄“主宰”地位而幫助學生實現主體作用，教師要把每個學生當做一個獨立的個體看待，使每個學生都在原有基礎上有所提高和發展。對學生，教師要變“授之以魚”為“授之以漁”，特別要在教學過程中幫助學生樹立學習自信心并逐步掌握終身學習的本領。

4．改革教育評估

構建全新的教育評估體系，為創新人才的培養提供教育評估保障。以重視培養學生的創造性思維、創新精神和實踐能力及競爭意識為中心，設計教育教學活動及教育評估體系。注意引導和發展學生的競爭意識與創造本領。教育創新的目的在于培養高素質創新人才，而培養學生的創造性思維是培養創新人才的首要環節。因為人是受意識指揮和支配的高等動物，思維狀態、質量直接影響到人的行動及方向。要培養學生的創新能力，首先要提高學生的思維品質，使其思維系統實現創造性特點，有創新的激情和沖動。傳統教育觀念和教育模式的落后，在于它束縛學生的思維，忽視學生思想交流和思維探索的需要，抑制學生探索、創造、創新的沖動。在課堂教學中，強調教師“主導”作用，忽視學生的主體地位。重視教師單身傳播知識，忽視師生互動。在這樣的教育教學模式下，學生往往成為知識的儲備庫和擺布，學生在教育教學活動中不是學習活動的主體，而是被動接受知識、受老師支配的客體，創造性思維和個性被壓抑了，阻礙了學生對新事物的探索欲望，由此造成了群體性創造的缺失。基于這種現狀，必須把培養創造性思維和創新能力作為培養創新人才的首要任務。在培養學生創造性思維的同時，引導學生培養健康的競爭意識，體驗競爭帶來的歡欣與痛苦。在此基礎上，還要特別重視學生動手能力的培養。動手能力與想象力、發明創造、創新思維的形成，常常是互動的、同步形成的。

5．加強教師創新精神和能力的培養，保證教師成為創新人才的領路人

教育教學改革的主體是教師，高素質的教師隊伍是落實創新教育和創新人才培養的基本條件。高素質的教師隊伍是學校發展力和競爭力的保證，教師是教學活動的直接實施者，他們自身的創新意識和創新能力如何，在很大程度上決定了所培養的學生的創新素養。推進教育創新，培養創新人才，教師是領路人，學生親其師，才能信其道。他們的創新意識和熱情，除了來自社會的要求和壓力外，最主要的是來自教師的創新意識和激情的影響，這是直接的榜樣。沒有創新教育理念和創新精神的老師要培養出有創新精神和實踐能力的學生是不可能的。其人昏昏，不可能令學生昭昭。德國心理學家戈特費里德#8226;海納特說：“倘若把創造力作為教育目標，那么實現的前提就是要有創造型的教師”。學校應該要求教師不斷提高創新能力，身體力行地站在創新的最前沿去引導學生，使他們熱愛創新。第一，要把培養學生的創新思維和實踐能力納入教學評估體系，并確定較大的權重比值；第二，教師要根據不同的學科特點，從實際出發，根據學科知識結構確立引導學生思維創新和實踐能力提升的知識點和知識鏈；三是加強對教師的繼續教育和在職培訓，加快教師知識更新和技能再造，幫助教師更新教育理念和教育模式，消化吸收本學科的新概念、新理論、新方法、新技術，并融入到課堂講授中，激發學生創新的熱情；四是加強教學設施、設備建設，豐富教學手段，改觀教育教學物質環境。現代教學手段如計算機、多媒體、網絡等教學手段的運用，可以立體形象、直觀地表達抽象的概念及內容，可以啟發學生的創造想象，培養學生的創新思維。因此，必須要求教師培養使用現代教學手段的興趣、意識和能力，并在教學中充分加以運用。各辦學機構要完善實驗室、教育實訓基地建設，以相對完善的物質條件幫助教師提高實踐技能，教師在教育教學活動中要善于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質，激發學生的創新興趣、創造性思維。教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵，使學生在平等、尊重的環境中自由、自主地學習。

6．完善辦學形式、改革教育模式及教育教學管理機制

單一的辦學形式，呆板的教學模式，整齊劃一，缺乏個性特點的教育教學管理，從一定程度上滿足了我們規范管理教育，統一教育發展口徑與方向的需要，但是它存在的弊端也十分明顯。這種統一性代替多樣性、整齊性代替鮮活性的做法，阻礙著優秀人才發揮潛能、創造重大成果、開創卓越事業。為此，要培養創新人才，必須開門辦學，完善辦學形式，在辦學上引入競爭、開放、激勵機制，多渠道辦學。依靠多種辦學平臺將創新精神深深植根于各類學校，保證創新人才在辦學的競爭過程中脫穎而出。在教育模式的選擇上，我們要與時俱進，摒棄傳統的教育觀念和教育模式，避免深陷在老師講、學生記的“傳授知識、接受知識”的窠臼中，要改革教師為核心、課堂為中心、教材為法寶的老式舊學氣度；要避免在教學過程中物化學生，把學生當成知識的接收器、儲存器，忽略學生的人本需要；要在教育教學過程中，彰顯學生的主體地位，師生平等對話，互動交流，教師不但幫助學生主動思考、自覺學習，還要培養學生創新能力、實踐操作能力。教育教學過程的管理要防止簡單機械地把學生作為客體對象，扼殺學生的主動功能，在師生“你來我往”的信息和感情的互動中完成管理，雙邊參與、主動參與、創造性參與，最終達到雙邊提高的目的。為創新人才的培養，在學校管理方面也要有大的改革動作，要通過改革在教育教學管理中營造師生平等的氛圍，營造一個有利于發現學生特長、張揚學生個性的氛圍。整體上講，學校要給師生提供一個人才脫穎而出的寬松環境。

〔責任編輯：陳晨〕