利用農村有利資源,促進幼兒綜合能力的發展

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要。我覺得作為一名農村幼兒園教師應充分挖掘農村優勢，充分利用農村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們和大自然的花草樹木、蔬菜、水果交朋友，創造性地組織和開展幼兒園活動來滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創造力以及環境意識等綜合能力發展的需要。

【關鍵詞】農村資源 勞動能力 觀察能力 想象力 創造力

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0091－02

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要。我覺得作為一名農村幼兒園教師應充分挖掘農村優勢，充分利用農村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們和大自然的花草樹木、蔬菜、水果交朋友，創造性的組織和開展幼兒園活動來滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創造力以及環境意識等綜合能力發展的需要。

一 利用種植園地，培養幼兒的勞動能力

農村幼兒園有一個優勢就是空地比較多，我們就利用這個有利條件開辟了一塊種植園地，讓孩子們走進屬于自己的小菜地去學習播種、澆水、鋤草、采摘等勞動技能。

在播種季節帶領幼兒在種植園地里開展了“種瓜點豆”的活動，種下了黃豆、玉米、花生等種子；栽下了西紅柿、辣椒、茄子、黃瓜、絲瓜等秧苗。在勞動的過程中孩子們掌握了怎樣使用鏟子，知道點豆子時要先挖一個坑，然后要在每個坑里撒下3～5粒種子，栽秧苗時要及時的澆水等一些種植方法。

種子播下后，帶領孩子們時常來照料它們，在照料的過程中孩子們學會了區分雜草與玉米；學會了如何澆水；知道了要及時地為蔬菜鋤草、澆水；澆水時要適量。

在收獲的季節里，帶領孩子們來到種植園地。讓孩子們親自把種出來的蠶豆、西紅柿采摘回來，親手剝開豆莢，取出豆粒，請廚房里的阿姨做可口的菜肴，品嘗勞動成果，享受勞動的快樂。在收獲的過程中孩子們學會了如何采摘豆莢、如何剝蠶豆等勞動技能，知道了生熟西紅柿的區別。

農村特殊的環境、特有的資源，讓農村幼兒在勞動的過程中既認識各種蔬菜又掌握了一些勞動技能。

二 利用自然角培養幼兒的觀察能力

我們的自然角生機盎然，花盆里種著各種蔬菜花草，瓶瓶罐罐里養著各種小動物。這些動植物都是孩子們從家里帶來的，在農村幾乎每家都有一個小菜園，門前屋后都有小河。幼兒在家長的協助下挖來各種蔬菜的小苗，捉來小魚小蝦把它們帶到自然角來。孩子們喜歡動植物，自由活動時他們會三五成群的圍在那里觀察著、議論著。在這里孩子們可以觀察到小蝌蚪怎樣變成青蛙、烏龜怎樣進食、小魚怎樣游泳、田螺怎樣伸出觸角；在這里孩子們可以觀察到種子怎樣發芽、開花、結果；知道誰是土壤的好朋友；知道了不同種子長出來的植物各不相同；知道了植物生長所需的必要條件。

在孩子們觀察的過程中，我注重引導幼兒學習正確觀察的方法。首先要明確觀察的目的，在確定觀察對象后，鼓勵幼兒要堅持觀察到底，不要輕易轉移目標。其次要有順序有步驟的觀察，如從上到下、從里到外等。最后要注重不同動植物之間的觀察比較。如通過觀察比較不同植物的葉子，孩子們知道了玉米的葉子細而長，辣椒的葉子是橢圓形的等，不同植物的葉子的形狀各不相同。通過觀察比較不同動物的腿，知道了烏龜有四條腿，它的腿會縮到殼里去；螃蟹有八條腿，是靠腿來橫著走路的；小蝌蚪的腿是慢慢長出來的。

我們還為幼兒設計了不同的觀察記錄表格，引導幼兒用繪畫的形式將不同時間觀察到的動植物的生長狀況記錄下來，如“小雞生長記錄表”、“小蝌蚪生長記錄表”、“西紅柿生長記錄表”、“看誰長得壯記錄表”、“誰是土壤的好朋友記錄表”。

在自然角通過觀察記錄，豐富了幼兒的科學知識，培養了幼兒的觀察能力，讓孩子學會了發現、學會了如何去觀察、學會了如何做好觀察記錄。

三 利用周邊環境培養幼兒的環境意識

水污染、空氣污染日趨嚴重，已影響到我們的生活質量了。作為一名幼兒教師應該在幼兒時期就幫他們樹立環境意識，讓他們從小就了解到水、空氣和人們生活的關系。

在夏收的季節里，農田里到處都在燃燒麥草給空氣造成了嚴重的污染。對于這件發生在幼兒身邊的環境事件，我們及時的抓住時機組織幼兒討論麥草燃燒后給環境造成了什么破壞；給身體造成哪些傷害；麥草該不該燃燒；你覺得應該如何處理麥草。通過集體討論，幼兒明白了燃燒麥草會給空氣造成污染，使人們得呼吸道疾病，農民不應該在田里燃燒麥草等，紛紛表示要回家勸阻爺爺奶奶不在田里燃燒麥草。這樣我們利用農村常見的一次燃燒麥草的事件和一條小河，開展了一系列的活動，在這個過程中幼兒親身感受到了環境污染的破壞性和環保的重要性，知道了保護環境是每個人應該做的事情。

四 利用農村自然材料，培養幼兒的美術表現力

美術活動在幼兒的教學活動中必不可少，特別是美工活動很受幼兒的喜愛，它可以發展幼兒的創造力、表現力。可是老師卻要為美工活動的開展準備很多操作材料，費時又費力。但在農村幼兒園只要你是一個有心的教師，就會發現許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。教師通過引導幼兒收集運用這些材料進行加工拼貼，就能創作出一幅幅美麗的美工作品來。如：在各種野花競相開放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，采摘野花野草，回來經過擦洗、壓平、修剪、拼貼后一幅幅“花草明信片”就呈現在我們面前了。

讓幼兒準備各種不同種類的種子如菜子、豆類、瓜果的種子，巧妙地運用種子的形狀、顏色、大小的不同，粘貼到在卡紙上、畫出的各種物體的輪廓上，這樣一幅幅的種子貼畫就做出來了。用稻草編草繩、蛇；扎小人、動物等。看著這些運用農村常見的自然材料創造出來的作品，你會情不自禁的為幼兒在操作過程中表現出來的想象力、創造力、表現力而感到驚嘆！

在操作過程中既發展了幼兒剪、粘、貼、畫、構圖等技能，鍛煉幼兒手指的靈活性，又培養了他們的審美情趣。

農村有豐富的自然資源，只要教師做一個有心人，樹立起鄉土觀、整合觀，大膽地帶領孩子們走進大自然這個迷人的世界去擴大視野、去自由的感受，就一定能夠促進幼兒綜合能力的發展，利用較小的教育投資讓幼兒獲得較大的發展，并為其終身發展奠定良好的基礎。

〔責任編輯：陳晨〕