讓政治課充滿生活的氣息

【摘 要】高中政治課的教學要實現教學內容生活化，教學過程活動化，實施體驗式教學和小組教學，采取積極的學習評價方式，不斷提高學生主動學習和發展的能力。

【關鍵詞】政治課生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0092－02

高中政治新課程標準規定：“要引領學生在認識社會，適應社會，融入社會的實踐中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的感情、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”本文結合課標的理念，根據本人近幾年實施新課程的教學實踐，就政治課的教學談幾點淺見。

一 實現教學內容生活化，激發學生學習興趣

思想政治新課程的基本理念是：“立足于學生現實的生活體驗，著眼于學生的長遠發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。”所以，在課堂教學中要努力把課本知識與現實生活有機結合起來，讓學生認識生活，理解生活，參與生活。高中思想政治教材以學生逐步擴展的生活為基礎，立足學生現實生活體驗，著眼于學生長遠發展，選取中學生關心的經濟生活、政治生活、文化生活及相關問題為教學內容。但長期迫于應試的壓力，政治課教學過分注重系統理論的講授，將教學活動基本封閉在課堂之中，導致課程學習與現實生活兩張皮，上課為應付考試，不利于學生與社會的溝通，不利于啟迪學生智慧，不利于學生日后發展。要改變這一現狀，適應新課標的要求，就必須在教學中注入生活的內容，做到“用生活來教育”，讓學生在學習政治課的同時學會生活。

為此，教師應豐富課堂教學內容，改進教學方式，以學生現有的生活體驗為基礎，聯系學生的家庭生活、學校生活和社會生活，設法引起學生的思考，激發學習興趣，讓學生感知生活、體驗生活和回歸生活，不斷把教學引向深入。如《思想政治必修1：經濟生活》第三課第一框“消費及其類型”可先讓學生交流近日家庭和個人消費情況，進行對比分析，引出相關知識，把學生的日常生活與政治理論緊密相連，學生感到日常生活與政治課息息相關，就激發了他們的學習興趣。

又如，在對“貨幣”教學的要求中，新課標和原有的《經濟常識》要求就不同。原教材的要求是，“識記：貨幣的職能、人民幣的主幣和輔幣；世界上一些主要國家和地區所使用的紙幣名稱。理解：闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義。運用：結合現實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質說明應正確認識貨幣的作用。”很明顯，原教材注重貨幣知識的系統性、概念的準確性，這就要求教師必須講清每一個知識點，要求學生在理解的基礎上加強記憶，即使一時理解不了，也要死記硬背，學生只能被動地接受知識。新課標的要求是：“對商品交換中沒有貨幣會發生的困難進行分析，說明貨幣的作用；以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能；演示：使用支票、信用卡、外匯的情景；討論：‘金錢萬能’嗎？”我們不難看出新課標更加注重認知工具的給予，注重學生生活認識的主導，通過學生主動思考、積極參與、大膽探究，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。新課標高中思想政治《經濟生活》研究式的學習方式，具有真實性、挑戰性和開放性，引導和推動學生積極主動地探究。興趣、情趣、志趣和諧統一，學生們就會感到讀書就是學習生活，政治課并不枯燥無味，而是與他們的生活密切相關，激發了學生的學習熱情，也有利于促進學生的發展。

二 實現教學過程活動化，幫助學生開展探究活動

探究性學習突出了學生實踐能力的培養和自主性的發揮，有利于把學習引向深處。新課程標準強調在教學過程中多開展切實可行的活動，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題，圍繞實際生活中存在的問題，組織學生開展各種探究活動，指導學生在分析和解決問題的過程中活化知識、構建知識，達到“教學內容活動化”，使學生在活動中理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生參與社會生活的能力，并真正實現知識的內化，培養學生的創造性思維。

探究活動包括某一框定的探究活動、綜合探究活動和課外社會實踐活動。我們不僅要重視教材中的綜合探究活動，還應結合教學內容實際和學生思想實際，自主設計一些可行的探究活動，幫助學生突破探究障礙，培養探究思維。如學習《思想政治必修1：經濟生活》中的“多變的價格”時，讓學生去調查一些商品價格的變化，并找出價格變化的原因。有的學生可能發現現在冬裝大降價，是因為天熱了，買的人少了；有的學生可能發現食用油漲價了，是因為供給太少了……然后組織學生進行討論，他們就懂得了供求關系變化影響價格變動。還可進行其他探究活動，把學習活動不斷引向深處，引導學生多角度思考問題，培養他們的動手、動腦能力以及探究能力和發散思維能力，從而不斷提高思維水平及分析問題和解決問題的能力。

三 實施體驗式教學，加深學生對知識的理解

創設生活體驗，能使學生較好領悟生活真諦，所以體驗性是現代學習方式的突出特征之一。在實際教學活動中，體驗式教學主要表現在四個方面：

1．強調參與

鼓勵學生用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、動手做，通過自己親身體驗、感悟，去理解和認同政治課所學的道理。

2．鼓勵學生讀書

書讀百遍，其義自見。要讓學生在新課前認真預習，把握教材大意，上課時努力做到心中有“文”。對于學生獨特的見解和個人感受，教師要盡量尊重。

3．重視學生的直接經驗

學生的個人知識、生活體驗、個人事跡也可用作課程資源。

4．利用已有的間接材料

課堂上教師還可以向學生提供一些材料，包括呈現文字材料、影像資料、設置一些情景，幫助學生產生體驗。如學習《思想政治：文化生活》中的“世界文化的多樣性”內容時，先讓學生預習課本，然后通過各種途徑了解各地文化簡況，上課時彼此交流各自了解到的文化現象，從而體會到“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，引導學生樹立科學的文化觀，深刻地理解和認同書本上所學的知識。

四 實施小組教學，引導學生學會合作學習

思想政治新課標的基本理念要求“倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”合作學習以師生、生生之間的共同交流、討論和研究為基礎，旨在激發學生的創造力，培養學生合作的精神。在日常教學中，部分教學內容學生以小組為單位開展學習活動，會增強合作意識，培養合作能力，提高學習水平。當然，實施小組教學，必須根據課程標準的要求來確定，不能簡單地用小組教學代替班級教學。活動課要讓每個學生都盡量積極參與，絕不能只讓一小部分學生參與，而讓大部分學生袖手旁觀。活動的題目設置要難易適中，切中重點，盡量發揮組員特長，讓每個組員都承擔一次活動的組織、發言或總結的任務，促使每個學生都參與到活動中去，使人人體驗到成功的快樂。

五 采取積極的學習評價方式，發揮評價的激勵作用

政治新課標提出要“建立促進發展的課程評價機制”，這就要求課堂教學的評價要客觀、公正、公平，把信心給予學生，在輕松愉快的氣氛中以評價促發展。傳統學習的評價輕過程重結果，把考試成績作為評價學生優劣的唯一依據，考試答案多以記憶性內容為主，大多與生活相脫節，嚴重打擊了學生的上進心，扼殺了學生的創造力，忽視了學生的情感培養、道德素質的養成和多方面潛能的開發。

為了開發學生潛能，激勵學生不斷進步，就必須改革傳統的評價方法，采取多種積極的評價方式，建立促進學生全面發展的評價體系，啟迪學生智慧，點燃教學實踐的智慧火花，教學生如何做人。要將過程性評價與終結性評價相結合，更多關注學生學習過程中的情感、態度和價值觀的生成。在評價內容上，不僅要考察學生的知識掌握情況，還要加強對學生的實踐能力、創新精神、心理素質、思想政治素質等方面的考察，努力發現閃光點。在評價形式上，改變由政治課教師單獨評價學生的做法，變為讓教師、家長、社會等多個主體共同參與評價，也可以讓學生進行自評和互評，從而使學生內心認同評價結果。要爭取使每一次評價都能給學生信心和動力，成為學生成長的加油站，充分發揮評價對學生的激勵作用。

總之，實施新課程對教師來說，既是機遇更是挑戰。面對新的挑戰，我們要積極學習，準確把握新課標的實質，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高，力爭取得成效。

〔責任編輯：陳晨〕