高中生英語寫作訓練

近年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。教者只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年筆者在高三訓練寫作中采用了以下五個步驟：

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重基本功的訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句，例：There are three members is my family：my father， my mother and. I My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiang’an Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them， too. 這種練習可以安排在剛開始的一輪復習過程中，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990. He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years. 另外，可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。如學了In the Lab一課，指導學生寫Instructions for Using the Science Lab. 復習American English一課時，可要求學生寫出The Differences between American English and British English.

要讓學生聽懂、聽好，聽力技巧的培養也是不可少的，聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內在的語言材料變為外部有聲語言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節課都應安排一點時間讓學生進行口頭表達訓練。“說”是一種復雜的心理活動過程，初學者在表述前經常要經歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內容，安排層次，做到心中有數。學生在體會到成功的喜悅后，才會有下一次表達的欲望。唯有增強學生表達的欲望，教師才能有效地實施教學計劃。

要提高學生的閱讀能力，應從培養學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

速度要靠經常性的訓練才能達到，讓學生做些限時閱讀訓練是提高速度的重要手段。訓練學生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴大“識別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思即可。

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語進步是大有裨益的。

〔責任編輯：陳晨〕