幽默——?dú)v史教學(xué)中的興奮劑

讓學(xué)生感到上歷史課是一種享受，是每位歷史教師孜孜以求的目標(biāo)。實踐證明，將幽默的語言運(yùn)用于教學(xué)中就能以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力驅(qū)散學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到意想不到的效果。在歷史教學(xué)過程中，教師能恰如其分地運(yùn)用“幽默”，使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，上完一節(jié)課后，讓學(xué)生盼望下一節(jié)歷史課的到來，這才是歷史教學(xué)的高境界。本人在平時的歷史教學(xué)中努力探索幽默教學(xué)的方法，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)與大家探討，旨在拋磚引玉。

一 抓住課堂突發(fā)事件巧設(shè)幽默

幽默是一種美，對教師來說是美的表現(xiàn)，對學(xué)生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔、不茍言笑，更易使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的隔閡，而使師生之間的關(guān)系更為融洽。這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默的語言對維護(hù)課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。

一次一個學(xué)生遲到，我唱到：“你知道我在等你嗎”，要處罰他我又加上一句“我總是心太軟”，這個學(xué)生在幽默的氛圍中受到教育，以后再也沒有遲到過。一次一個調(diào)皮的學(xué)生為了出風(fēng)頭，提一些擾亂課堂秩序的問題，引得同學(xué)哄堂大笑，這時我說：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”這個學(xué)生再也不擾亂課堂紀(jì)律了。一個學(xué)生上課不請假就離開教室上廁所，學(xué)生們都莫名其妙，這時我打趣地說到：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”課堂尷尬局面消失了。學(xué)生不聽課在小聲講話，我就對學(xué)生說：“我的柔情你永遠(yuǎn)不懂，你拿青春賭明天。”學(xué)生在這種輕松的說教中自然聽課了。學(xué)生上課睡覺，我就說：“一日三餐，飽食終日，夢里人生。世界這么美麗，為什么要閉上眼睛呢？”在學(xué)生一陣歡笑中，這位學(xué)生醒了，開始認(rèn)真聽課。兩個男生因為小矛盾口出粗言，課堂秩序很亂，我會嚴(yán)肅地說：“你們兩個肯定是平時吃多了野豬肉，要不然你們的言語怎么野味十足。”在學(xué)生的一片哄笑中，這兩個學(xué)生被“鎮(zhèn)住”了，也很好地教育了他們。一個學(xué)生在讀課文時把“秦始皇陵兵馬俑”讀成“秦始皇陵兵馬桶”，“馬桶”音一出同學(xué)爆笑，我趕緊給這個同學(xué)臺階下：“這個同學(xué)知道這個字怎么念，他念錯的目的就是警示我們不要在考試中出現(xiàn)類似的錯誤”，然后我引導(dǎo)學(xué)生“俑”字的正確寫法，一個錯誤的出現(xiàn)卻讓所有的同學(xué)都記住了“俑”字。處理好課堂突發(fā)事件往往會給我們的歷史課堂帶來意外的驚喜。

二 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)幽默

由于歷史事件紛繁復(fù)雜，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，若講授不得法，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會蕩然無存。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言，能使學(xué)生緊繃的神經(jīng)為之放松，在輕松愉快的氛圍中消除厭學(xué)的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講“帝國主義瓜分中國的狂潮”時，我掛出時局圖后，進(jìn)行了這樣的描述：“大家睜開雙眼看看這群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在東北和蒙古地區(qū)橫行霸道，這是吃人不眨眼的沙俄；一只狂嘯不止的餓虎撲向長江流域，這是吃人不吐骨的英國；一只癩蛤蟆從越南跳向珠江流域，這是想吃天鵝肉的法國；一只心懷叵測的禿鷹從菲律賓飛向中國，大叫著：‘女士們、先生們，慢點吃，有食大家一起吃，’這是吃人不見血的美國；一條又長又臭的豬大腸意欲化山東為腐朽，這是嗜殺成性的德國；一個張牙舞爪的太陽，擁抱了臺灣，又想親吻福建，這是色膽包天的日本。”通過這些生動語言的描述，學(xué)生聽得津津有味，同時又深刻地認(rèn)識到帝國主義兇殘、貪婪的真面目，進(jìn)而加深了學(xué)生對帝國主義在中國劃分勢力范圍的印象。在分析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因時，我巧用了兩幅有趣的對聯(lián)。上聯(lián)：“六十大壽，普天同慶”，下聯(lián)：“三軍敗績，割地求和”，橫批“萬壽無疆”，這就有力地諷刺了慈禧挪用軍費(fèi)做六十大壽的可恥行為，說明了中國戰(zhàn)敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級的腐朽。在講甲午中日戰(zhàn)爭失敗后簽定《馬關(guān)條約》時，我講到，日本政府代表伊藤博文出了一幅上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，要求他對出下聯(lián)時，這位清朝的中堂大人躊躇了很久，終于勉強(qiáng)對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。形象地道出了當(dāng)時清政府因為國力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)。

三 抓住課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默

歷史不能重演、不好假設(shè)，但這并不意味著學(xué)生在創(chuàng)新意識和實踐能力方面就受限制。在新的一輪課改中，教師要注重歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上不時地提出既有幽默感、又富有思考價值的問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識。

例如，在講先秦文化時，我聯(lián)系現(xiàn)實生活中的招聘會，在課堂上組織了一次招聘會。我以一名大王的身份，招聘國家顧問，主要邀請了儒家、道家、法家、墨家等學(xué)派代表人到我這來應(yīng)聘，能應(yīng)聘的理由很簡單，看誰能說服我，我今后治理國家就使用誰的思想主張。學(xué)生們對這個形式很感興趣，自己分組，每組代表一個學(xué)派，積極通過各種途徑查找資料，把儒家、道家、法家、墨家等學(xué)派理論根據(jù)自己的理解研讀了一遍，他們深知應(yīng)聘的成功與否，取決于自己的語言表達(dá)能力，更重要的是能較好地把握自己代表的學(xué)派的思想主張，所以學(xué)生們竭盡心力，課堂活躍有序，既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和聯(lián)系現(xiàn)實的能力，也實現(xiàn)了讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的目的。

幽默是人類智慧的表現(xiàn)，它需要廣博的知識、豐富的聯(lián)想、敏捷的思維。那些詼諧的語言，妙趣橫生的比喻，信手拈來的格言、警句等都是平時知識的積累。但幽默只是手段，并不是目的，其語言應(yīng)是靈氣的躍動，不飾雕琢，簡潔自然。如果東拉西扯，離開教學(xué)的計劃和重點，一堂課云山霧罩，可以逗得滿堂大笑，卻減少了課堂上傳授知識的容量和密度，擠掉了思維訓(xùn)練的時間，學(xué)生淹沒在這樣的笑聲里有害無益。

〔責(zé)任編輯：高照〕