怎樣消除學生對作文的畏懼

【摘 要】語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志。可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。

【關鍵詞】小學作文教學 開放式作文 多管齊下

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0112－01

一 聯系生活，挖掘素材

葉圣陶先生說“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”。宋朝著名詩人說：“汝果欲學詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好方法。

1．定格“生活小鏡頭”

教師應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活，還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，也許以后習作時又是一個很好的素材，不然就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來。“生活小鏡頭”就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。如：在習作教學中遇到過這樣一個作文題目《我愛 》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人等，只要自己喜歡，什么都可以寫，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，很有千篇一律之感。但經老師點撥后，展開合理想象，創作靈感應運而生，學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫《我愛白色》，他寫到了白色的和平鴿，又寫到了救死扶傷的白衣天使，聯想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出大膽的想象，又非常符合實際。

2．開啟“詞句百寶箱”

積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動，對于孩子來說，從他們一來到這個世界，他們的一舉一動無不都是以模仿為基礎的，這種模仿成為日后形成思維做準備，作文也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便能使作文錦上添花。也許有人會問：一些農村學校沒有圖書館、閱覽室，許多學生家庭較為困難，除了讀規定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句呢？這就希望學校每年能投入一定的資金，購買適合學生閱讀的書報。這一點我校做得較好，學校訂了《課堂內外》、《學語文》等課外報刊，還為三年級以上的班級準備了“讀書筆記”，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優美的詞句，并歸類，培養學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事、接觸的人、體會到的甘苦記下來，養成及時整理材料的習慣。還有就是教師提供詞句，在學生說話中提煉詞句。

二 打破常規作文指導課

傳統的作文教學過程，老師都講得多、深、透，等老師作前指導結束，學生已失去作文的興趣。而開放式的作文指導是在作文教學過程中創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難時，老師再給以指導和幫助，或者組織學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現在以下幾個環節：

1．激發強烈的寫作欲望

“興趣是最好的老師”。新穎的作文課導入會使學生興趣盎然。所以教師在作文課導入時要有特點，讓學生對此有興趣。如一位老師指導學生寫《××，我想對你說》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學生從信箱中取得一封題為《班長，我想對你說》的信，讀給大家聽，創設一個說話交流的情境。

2．拓展廣泛的選材空間

現行的人教版小語教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學生更廣闊的選材空間。如第十一冊第二單元的作文要求是：“在你身邊有關心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶；有誨人不倦的校長、老師；有活潑可愛的小伙伴；還有工人叔叔、農民伯伯……選擇一個人寫一篇文章”。第八單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達。寫感受最深的人或事，寫自己最想說的話；寫自己的夢想……”教師要認真領會這些作文要求，不能再強制要求，學生選擇自己能寫的、會寫的，自由發揮。

3．保證充足的討論時間

學生之間有許多共同語言，當學生明確了作文要求后，讓學生展開討論，既可同桌之間，也可是四人小組之間，還可全班討論，可交流自己準備寫什么，你可以發表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受、他的想法、我的認識，相互補充，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火花。

三 實行開放式作文評價與指導

我曾看到這樣一篇文章：有一個學生在習作中記敘他三年級上課時玩游戲機，結果被老師沒收了“玩具”，課后又罰作業……這件事給他留下深刻的印象。全文語句通順，內容具體，有條有理，堪稱“優秀”，可惜最后一句話是這樣寫的：“這深仇大恨我永世難忘”。老師看后評之“有損教師形象，思想不健康”。學生因敢說真話、敢寫真事而“觸電”，也許此后他作文中再也不敢“胡作非為”了。教師應從學生寫出的作文中反思什么、得到什么，是鼓勵、引導還是扼殺、壓抑？

〔責任編輯：高照〕