多媒體技術在高中英語寫作教學中的應用

【摘 要】在高考中，寫作占有相當大的比重。由此可見，寫作教學在高中英語教學中占據著相當重要的位置。然而現狀卻不容樂觀，多年來學生一直沿用傳統的筆加紙的寫作方式，導致教學效果不令人滿意。隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，如何利用信息技術改進寫作教學，提高學生的寫作水平，是擺在每個高中英語教育工作者面前的研究課題。

【關鍵詞】多媒體 高中英語 寫作教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0116－01

國家教育部制定的《普通高中英語課程標準》明確指出：“高中英語要著重發展綜合語言運用能力，應著手提高學生運用英語進行恰當交流的能力；運用英語獲取信息，處理信息的能力；運用英語進行分析問題，解決問題的能力。”這就對高中英語寫作教學提出了更高的要求，促使廣大教育工作者對高中英語寫作教學的教學活動和教學方法的革新進行探索。

然而，目前高中英語寫作學習與教學方面存在著許多嚴重的問題，主要反映在以下幾個層次：第一，高考現狀。大多省份的高考英語作文占25分，分值比重相當大，足以說明高中英語寫作教學的重要位置。然而部分學生由于平時缺乏足夠的訓練，在高考中對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數；要么用詞不當，構句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。第二，學生寫作現狀。由于傳統寫作費時較多，成績提高不明顯。尤其是高三階段，課業負擔繁重和急功近利心態比較嚴重，寫作訓練主動性差，致使無法形成寫作教學的良好循環氛圍。第三，教師現狀。主要是教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法，以及對傳統教學方式的依賴和對多媒體信息技術的抵觸情緒。體現為教師獨角戲般的機械講授，不重視學生的主觀能動性，并且很少注意寫作教學的教學方法和教學策略的選擇與使用。這種單調的教學方法和內容，往往難以激發學生的學習興趣，嚴重影響著學生英語寫作水平的提高。

近十幾年來，信息技術得到了迅速發展與普及。在此大背景下，以多媒體技術、網絡技術為平臺的，數字化、智能化教學資源教學平臺正在不斷打造和完善，教學模式和教學方法也隨之發生了重要的變化。因此，在信息時代的潮流下，如何利用多媒體技術及網絡資源，在有限的時間內迅速有效地提高學生的英語寫作能力成為所有教育工作者面臨的重要課題。

隨著信息技術的日臻完善，通過引入多媒體技術可以建立一條提高高中英語寫作教學效率、促進學生英語寫作水平的新途徑。與傳統教學模式相比，多媒體技術在寫作教學中體現了以下優勢：一是學習資源豐富。互聯網以及多媒體光盤提供了大量的素材、范文，可以避免高中生寫作內容貧乏、句型誤用、生造詞語等不容樂觀的寫作現象。二是實現學生的自主學習。在多媒體教學模式中，教師只是起組織、導引和釋疑的，而學生卻能充分發揮自己的主動性和積極性，最終達到使自己有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。三是激發寫作興趣。傳統教學方式由于缺乏形象生動的教學手段，難以創造生動的情境，不能有效激發學生的寫作興趣，導致學生從討厭寫作變為畏懼寫作。由于多媒體技術在課堂教學中的運用使教師可以把寫作任務形象、生動地展示給學生，使學生觸景生情、有感而發，拓展了課堂教學的空間，營造出更符合學生認知規律的氛圍。

為了適應基于多媒體平臺的高中英語寫作教學新模式，對教師以及學生都提出了以下要求：第一，多媒體輔助教學時教師的角色定位。多媒體技術具有直觀、生動、實用等特點，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率。它要求英語教師不再只是一味地灌輸知識，而應充分發揮教師的主導作用，扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色，激發學生的寫作興趣，引導學生積極思考問題，及時地、正確地總結、歸納、評價學生在寫作中取得的成績。第二，不能過分依賴多媒體。在英語學習中過分依賴多媒體及網絡，學生的積極的、主動的思維得不到發展，導致主動性和創新精神的丟失。在信息化時代，對教學新模式的探索僅僅局限于多媒體和網絡，是注定要失敗的，而充分利用多媒體和網絡所創造的虛擬現實學習的獨特優勢，引導和促進學生在經驗世界和語言文字世界中進行學習活動與學習經驗的整合，提高學生學習的自主性、協作性和創造性，這才是信息化環境中成功的學習與教學模式。第三，多媒體輔助英語寫作教學的內容要適度。多媒體技術輔助教學確實在很大程度上起到了優化課堂的作用，但是內容安排得太花哨，太龐雜，信息量太大，反而會沖淡中心，分散學生的注意，不利于知識的吸收，難以達到較好的寫作效果。第四，不能忽視課堂教學。多媒體教學不可能完全取代課堂教學，班級的多媒體教學過程中，教師也要及時地根據所教內容適當地進行講解，多媒體教學是當前教學模式的有力輔助。

基于多媒體技術普及與應用大趨勢下，革新我國高中英語寫作教學的傳統教學模式，使教學過程不再是單一的傳播知識，而是基于網絡媒體的師生同步獲取知識的過程，使學生自我管理、自主學習成為可能。筆者認為從目前信息技術與高中英語寫作教學整合研究的現狀入手，借鑒先進成果，分析主要存在的問題，并針對這些問題進行深入研究，對目前利用信息技術促進高中英語寫作教學是具有重要意義的。如何將這些不斷涌現的融入新技術的學習、交流工具更加合理地運用到高中英語教學中，是廣大教育工作者目前面臨的新挑戰。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕