淺談中學英語“四會”中“讀”的重要性

【摘 要】在英語教學中，聽、說、讀、寫既是教學目的，又是教學手段。作為教學目的，中學英語教學大綱對聽、說、讀、寫都有要求，作為教學手段，每節英語課上都要進行聽、說、讀、寫的訓練。聽、說、讀、寫的能力是在聽、說、讀、寫的訓練里培養的，語音、語法、詞匯是通過聽、說、讀、寫的練習，才能熟練掌握的，聽、說、讀、寫緊密聯系，互相促進，在英語教學中要注意全面訓練。初三英語的復習課中如何兼顧這四個方面，本文就此進行了探討。

【關鍵詞】讀 聽 說 寫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0140－01

復習課與新課是不同類型的兩類課，上新課不難兼顧聽、說、讀、寫。但復習課就難了，很普遍的上法就是做題與分析答案，讓學生陷入題海戰役，做一題就是一題，聽、說、讀、寫完全隔離，做閱讀僅僅局限于讀的能力提高，而忽視聽、說、寫。為改變這一現狀，本人認為可以以“讀”帶動“聽、說、寫”，即把閱讀的材料改編成聽力材料，鍛煉聽力，在讀懂閱讀材料的基礎上，讓學生用自己的話概括材料內容，進而提高說的能力。首先可引導學生說，再放手讓學生說，能達到準確而流利是最理想的，但因學生存在差異，要根據學生的水平進行實事求是的評價，多給予鼓勵和信心，不要一出錯就阻止和糾正，否則會打斷學生思路，打擊其積極性。說完可讓學生筆頭寫下來，同時提高其寫作水平。

閱讀與寫作，其實二者密不可分。閱讀是寫作的基礎，寫作好壞跟閱讀量有直接關系，猶如母子一般。我國有句古訓，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的也是這個道理。英美國家中許多人也認為“Writing comes from reading”“Reading is the mother of writing”。英語寫作與閱讀材料的表達方式、篇章結構和修辭手法實際上同出一轍，我常提醒學生把閱讀到的好句摘記下來，靈活地運用到寫話中。我們的學生在英語寫作方面普遍存在詞匯貧乏、主題不清、漢語式英語表達和缺乏邏輯性等問題。作文教學往往出于應試的需要，幾乎沒有與閱讀有機結合在一起，因而顯得沉悶、單調和枯燥。

近些年中考閱讀材料大多為道德、愛國、時事熱點文章，老師選材時也要把握這個方向，挑選一些最新最好、貼近生活、備受同學們喜愛的英語短文，從寫作的角度去展開。閱讀時引導學生懂得閱讀材料中的主要意思（major idea）、中心思想（main idea）、主題思想（thesis）分別指句子、段落、文章所表達的重要含義或思想。它們分處于3個不同層次，彼此間又存在著緊密的聯系。主要思想寓于段落的中心思想之中，中心思想又寓于每一句的主要意思之中。英語閱讀與其他任何語種的閱讀一樣，最基本的要求就是了解和掌握這3個層次的思想內容。從寫作的角度講，文章的開篇常常兼起兩個作用：一是點題，二是引起讀者的興趣。這一特點為讀者抓住文章的主題思想提供了方便。而主題思想往往寓于主題句（topic sentence）之中。除此之外，結尾段落也常常概括或綜述文章的主題思想，與開篇段落呼應。筆者說這些，目的是使學生了解閱讀的一些主要因素和特點，幫助同學們從寫人的視角，審視和仿寫選讀的東西。

南開大學的王×同學在英語學習方面取得了優異的成績，她曾在《大學英語》雜志上發表了《我學英語的訣竅》一文，在全國英語學習中引起反響。讀了這篇文章，發現她的訣竅其實也并不神秘，除了學習興趣與詞匯量擴展外，她認為閱讀材料的選擇和日常訓練是十分重要的。有意識的大量閱讀既可使學過的知識得到復習和鞏固，使語言能力得到發展和提高，又可擴大詞匯量，增加背景知識，培養語感，加深對英語特點的理解。此外，還能開拓視野，擴大知識面，學到許多新東西。

眾所周知，以上所講這些是掌握一種語言的基本因素。讀的東西多了，詞匯量自然得到擴大，語感也得到加強，聽、說、寫等技能也會提高。只要經過一定的訓練就會顯著提高。這種理解即我在文中所說的“一會”（讀）帶動“三會”（聽、說、寫），可見閱讀的重要性。這是我在平時教學中的一點體會，愿與大家共同探討。

參考文獻

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［3］沈正南.銜接語在書面表達中的妙用［J］.中小學外語教學（中學篇），2009

〔責任編輯：高照〕