新課標(biāo)下情境教學(xué)在初中體育課的運(yùn)用

【摘 要】一個(gè)真正意義上的情境應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注和活動(dòng)的“情”，并引導(dǎo)學(xué)生浸潤(rùn)于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”。在最短的時(shí)間內(nèi)拉近情境與教學(xué)內(nèi)容的距離，才能提高課堂教學(xué)的效率。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中體育課中合理運(yùn)用情境教學(xué)法的一些方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中體育 情境教學(xué) 實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0174－01

情境教學(xué)法能將一些相對(duì)枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容置于某種有意義的情境之中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生練習(xí)熱情，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)技能。

一 體育情境教學(xué)的主要特點(diǎn)

體育與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)情境具有現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)靈活巧妙地運(yùn)用于實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到體育是生活中不可缺少、無(wú)處不在的部分，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育深層意義的領(lǐng)悟。情境教學(xué)正是利用這一特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)客觀事物獲得具體的感受，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動(dòng)作用，從而主動(dòng)積極地投入活動(dòng)。情境在體育教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)空間。

二 體育情境教學(xué)模式

體育情境教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)的能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式通過(guò)理解、尊重、參與的作用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其特點(diǎn)是通過(guò)情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，獲取最佳的注意力。情境教學(xué)用潛意識(shí)調(diào)節(jié)意識(shí)，用情感和審美來(lái)調(diào)節(jié)意識(shí)情境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生身體在“不知不覺(jué)中”得到發(fā)展，情操得到陶冶，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)都比較興奮，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷容易超量。對(duì)學(xué)生思想和智力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在學(xué)生活動(dòng)前講清楚具體的要求，在活動(dòng)中認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，發(fā)展他們的智力并能適時(shí)地進(jìn)行思想品德教育，游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行必要的講評(píng)。

三 提高情境的應(yīng)用水平方法

1．多種形式積累情境素材

第一，可通過(guò)觀摩研討進(jìn)行積累，但卻不同于學(xué)校之間及學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行相互觀課，開(kāi)展研討活動(dòng)，觀摩研討有助于教師對(duì)教學(xué)中的語(yǔ)言情境進(jìn)行具體把握分析，積累語(yǔ)言情境素材。第二，可用集體備課的方式，討論、設(shè)計(jì)情境，或者采用分組的形式，讓教師就自己在教學(xué)應(yīng)用的狀況進(jìn)行分析，對(duì)所遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行討論。這種開(kāi)放式的討論可以使教師從不同視角來(lái)看待自己和他人在教學(xué)中應(yīng)用情境的優(yōu)缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便自己在以后的教學(xué)中變化調(diào)整，恰當(dāng)使用情境。

另外，還可多向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，通過(guò)定期組織教學(xué)公開(kāi)課或者教學(xué)比賽等形式督促教師積極創(chuàng)新，積累情境素材。

2．從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)選擇情境

不同年齡階段的學(xué)生心理特征、所具有的知識(shí)水平存在差異，這就要求教師既要了解中學(xué)生的心理發(fā)展特征又要把握好學(xué)生所具備的知識(shí)水平，了解其各學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科整合，選擇創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的語(yǔ)言情境。

3．情境模式的創(chuàng)建應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際

我國(guó)的基礎(chǔ)教育，由于所處的地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同、教育觀念不同，因而存在著千差萬(wàn)別。這種情況更要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和想象力，發(fā)掘素材大膽地進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試，充分運(yùn)用一切可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置。因此，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，也是教師教育能力的具體表現(xiàn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，要求體育教師要因地制宜地進(jìn)行情境教學(xué)模式的嘗試。這無(wú)疑對(duì)當(dāng)代的體育教師提出了更高的要求，使體育教師從一個(gè)單純的教練員向科研者的角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。

4．體育情境教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相互聯(lián)系

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一個(gè)教學(xué)案例，是體育教師借用語(yǔ)文課中的一篇課文情境進(jìn)行體育課的教學(xué)。這位教師依據(jù)學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《山里的孩子》這篇文章的特點(diǎn)，組織了一堂名為“郊游”的課堂情境，設(shè)置了草叢、高山、樹(shù)林等練習(xí)情境。學(xué)生在草叢中練習(xí)翻滾與跳躍，在樹(shù)林中奔跑與追逐，在高山上攀爬與沖刺。這堂別開(kāi)生面的體育課，不僅發(fā)展了學(xué)生的多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的高尚情操。因此，其他學(xué)科的一些相關(guān)情境也可以運(yùn)用到體育教學(xué)中去。

四 體育情境教學(xué)的運(yùn)用時(shí)機(jī)

1．在課的準(zhǔn)備部分運(yùn)用

通過(guò)模仿各種勞動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡的目的。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷，教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維和動(dòng)作融為一體，在預(yù)設(shè)的情境中鍛煉身體。準(zhǔn)備活動(dòng)一般是在教師主導(dǎo)作用下完成的，也可由小干部帶頭進(jìn)行。

2．在課的基本部分運(yùn)用

基本部分的教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)生必須掌握一定的技術(shù)技能。教師要把主要精力放在教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。

3．在課的結(jié)束部分運(yùn)用

為了使運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，使身體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐漸地過(guò)渡到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這部分教學(xué)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這時(shí)教師可通過(guò)多種方法使學(xué)生的身心得到放松，創(chuàng)設(shè)適宜的情境不失為一種有效的方法。

五 結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在試行中不可避免地存在許多不足與缺陷，有待于我們?nèi)浹a(bǔ)與完善。

〔責(zé)任編輯：王以富〕