怎樣引導學生進行研究性學習

【摘 要】教師或其他人不把現成的結論告訴學生，而讓學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論。在數學課堂教學中引導學生進行研究性學習，筆者認為關鍵是要轉變目前學生學習數學的單一方式，引導學生從以接受為主轉變為主動求知，學會學習、學會發現、學會創新，形成一種問題意識和科學精神，從而開發和張揚學生的創新潛能和實踐能力。

【關鍵詞】小學數學教學 研究性學習 學生參與

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0181－01

研究性學習以知識為載體，學生在教師的激發誘導下，積極主動地探求知識。它關注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調的是學生的主動參與，引導學生沿著前人探索的路子去思維，實現知識的“再創造”。這樣學生不僅能掌握知識，還能學會學習的方法。

一 讓學生主動參與

滲透研究性學習，教師必須把學習的自由、學習的空間、學習的權利還給學生，讓他們真正做學習的主人、課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學堂。

1．創設參與的情境

教學實踐告訴我們：學習的效果和質量取決于學生主動參與的程度，主動參與的積極性高，學習質量也高；主動參與面廣，教學效果就好。教師作為學生學習的促進者，應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。如教學《小數點移動引起小數大小變化》一課時，我首先安排這樣一個活動：每人寫一個自己喜歡的小數，移動一下小數點使它變成另一個數，看看能寫出幾個？在原數的左右按一定規律排成一排。由于活動情境是學生有興趣參與、任務又完全能勝任的，他們馬上積極主動地投入其中，變“要我學”為“我要學”。

2．尊重學生

教學中，我從學生的內在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人，自己選擇研究的內容，自己提出學習目標，自己實現學習目標。如學習《平行四邊形的面積》時，學生提出很多需解決的問題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積與它的什么有關？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學平行四邊形的面積計算？”“不計算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究的重點。在目標的導引下學生以主動的姿態投入研究活動中，鍛煉了學生提出問題的能力。

3．享受參與的快樂

蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知的領域，孩子充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解得更加深刻，所以教師要順應學生的這種需求，讓學生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。

二 合作交流

培養學生的合作精神是時代賦予小學數學教育的一項重要任務。研究性學習適應時代發展對人才的要求，大力提倡在個體獨立探索的基礎上，讓學生進行合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。這種學習形式符合小學生“好合群”的心理特點，在愉快的合作交流中互通信息，互相學習、模仿，取長補短，從而擴大眼界、打開思路，產生一個人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養學生的合作意識、團隊精神和交往能力，還能促進學生的創新思維的萌發。在教學中我注意處理好以下兩點：

1．個體與群體

研究性學習提倡合作交流，但并不排斥學生的獨立思考。群體交流前的獨立思考對發揮每個個體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。學生看到的不僅僅是表面現象，對問題的理解和解決有了自己的見解，這樣他就有話可說，有助于把問題討論深刻，提高合作交流的效率，不至于因從眾心理，由個別學生的誤導性發言而人云亦云，造成群體的認知偏差。所以，交流之前的獨立思考是個體思維的高潮期，然后通過全體成員間的交流合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和活躍思維，達到完成共同的研究任務的目的。學生如能獨立完成可不進行合作，個人難以獨立完成或有些知識大部分學生難以理解時，才進行合作交流，使人人有事可干，人人有意見發表。

2．交流與傾聽

在研究性學習中，交流占有重要的地位，它能使觀點與觀點交鋒，智慧與智慧碰撞，促進創新火花的閃現。正如一位名家所言：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想。”但得到兩種思想的前提是必須學會傾聽。我們經常見到課堂上小手如林，搶著發表自己的見解，而全然不顧是否重復了別人的發言或與他人截然不同。傾聽不但是對別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己的聯系起來進行反思。教師還需幫助學生學會不贊同別人意見時不是批評而應提問，讓他在解釋研究成果時，多檢查自己的思維過程，從而修正結果。交流和傾聽使學生懂得如何與他人融洽地協作學習，一起排除疑點，正確對待研究中遇到的困難。

〔責任編輯：王以富〕