淺談數學教學中對學生創新精神的培養

【摘 要】數學課作為基礎學科，其特點和功能決定了它是適合培養學生創新精神的學科之一，因為人類生活離不開數學，數學離不開人類生活，數學教學中對學生創新精神的培養是每個教育工作者承擔的任重而道遠、光榮而艱巨的任務，對此筆者從三個方面進行了淺談。

【關鍵詞】創新精神 數學教學 自主學習 聯系實際

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0182－01

江澤民同志指出：“創新精神是未來人才最重要的素質之一，教育是培養創新精神和創新人才的搖籃”，時代呼喚教育創新，呼喚創新人才的培養。小學數學作為基礎學科，其特點和功能決定了它是適合培養學生創新精神的學科之一。教師在數學教學中，要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓學生貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，這樣學起數學來就比較自然，更加親切、真實。下面本人從三個方面入手，淺論數學教學中創新精神的培養。

一 促進學生自主學習的發展來培養創新精神

教師教學的目的是指導學生“會學”，而不是把知識“教會”學生，因此教師應以人為本，相信學生能夠獨立自主地學習。努力為學生創設條件，教師給學生提出的問題富有挑戰性、包容性和針對性，并能給學生以新鮮感，能引起學生思考和探索的欲望，使學生帶著疑問和懸念進入教學過程，更要給學生提供主動活動的時間和空間，讓學生有機會去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分調動每個學生的學習積極性，讓每一個學生充分參與到學習的活動中和問題的解決過程中來。愛因斯坦曾說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的課程就會被當做一種禮物讓學生接受”，這就要求教師要為學生服務，做學生學習的助手、促進者和合作者。在課堂上要給學生充足的自學時間，堅持每節課至少有三分之一的時間讓學生自主學習，引導他們動腦思考、動手練習，讓學生不僅知道如何做題，還要要求學生思考為什么這樣做，還有別的做法嗎等等。在學生自己思考的過程中，就能顯露出他們不能回答的問題，對此教師決不能簡單地告訴學生結論，而要做到盡量讓學生自己分析解決，必要時再從運用數學知識和數學思維的角度加以引導和點撥，幫助他們通過自己的努力獲得答案，同時要求全體學生都能積極地自學，使全體學生都在思考，在探索中獲取知識，使學生真正成為探索問題、解決問題的主人，從而促進學生自主學習的發展，培養學生敢于探索知識的思路和方法的創新精神。

二 開展理論聯系實際的教學活動來加強創新精神的培養

課堂教學是數學教學的主渠道，但我們也要充分利用課外的學習資源，適量地引導學生走出課堂、跨出校門、走向社會、靠近自然，讓學生在廣闊的天地里學習數學、增長才干、學會做人。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有把自己學到的課本知識拿到社會實踐中去驗證，才能真正掌握知識和掌握學習的方法，才能真正體會到學習知識的重要性。課堂教學雖然是學生學習數學和實施素質教育的主渠道，但學生得不到最佳掌握知識的效果，數學教師在教學中應把課內教學不斷地向課外延伸，做到理論聯系實際，讓學生在課內打基礎、課外練功夫，這才是學生真正掌握學習數學知識方法的根本途徑，也是充分挖掘學生內在潛力的有效措施，是培養學生創新精神的好方法。只有學生把自己已有的知識和社會生活經驗有機地結合起來，才能得到“舉一反三”、觸類旁通的效果，因此教師要敢于突破課本和課堂的束縛，樹立“大學科”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多學習課本以外的數學知識和多做些課本以外的數學題，努力拓寬學生的知識面，不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種有益的社會實踐活動，促進學生實踐能力的形成，加強學生創新精神的培養。

三 拓寬學生對數學的正確認識以激發學生的創新精神

《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”，培養學生的創新精神是當前教育改革的焦點，更是教育工作承擔的任重而道遠、光榮而艱巨的任務。人類生活離不開數學，數學離不開人類生活，數學知識來源于生活而最終也服務于生活，因此教師要引導學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅使學生認識到數學中有計算過程、有邏輯思維，而且要學生認識到數學的產生和發展有許多非邏輯因素，更要讓學生認識到數學與人的生活質量和工作效率息息相關，數學知識為其他學科的建立和發展提供了條件和基礎、方法和思路、技巧和技能，是提高人的邏輯思維、空間想象力的最基本的學科知識之一。這就要求教師做到在教學方法和學生的學習方法上狠下工夫，要充分調動學生學習數學的興趣，注重用學生易接受的教學方式開展數學教學，注重學生的親身實踐，重視在數學應用中傳授數學思想和學習方法，把提高學生解決實際問題的能力作為教學內容的主線來培養學生的創新精神，落實素質教育的目標，實現新課程改革的要求。

〔責任編輯：王以富〕