高校英語教學中情感因素的應用探究

【摘 要】英語教學效果的優(yōu)化與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情感因素。國內(nèi)外語言教學界關于情感因素的研究由來已久，本文結合情感因素的基本理論與教學實踐，分析了影響英語學習效果的情感因素，并對比傳統(tǒng)教育全面地探討了在英語教學中如何運用情感因素，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】人本主義 情感因素 高校英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0024－01

一 關于情感的理論綜述

長期以來，人們對情感的認識主要由西方哲學中的理性主義主宰，而情感教育一直被人們所忽視。從70年代起，語言學家們開始充分認識到第二語言習得者在學習過程中易受到情感因素的影響這一事實。

人本主義學習論認為，情感與認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機部分，是完整人應具備的兩個方面。當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到實現(xiàn)和發(fā)展。因此，人本主義教學尤其重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用，認為教學是情感活動的過程，由情感所推動著的“參與”活動會導致奇跡般的教學效果的發(fā)生。

二 影響英語學習的情感因素

美國語言教育學家stephen Krashen的情感過濾學說認為有了大量適合的語言輸入并不等于學生就可以學好目的語。第二語言習得的進程還受到情感因素的影響，在語言輸入到達大腦語言習得機制的進程中，情感因素起著促進或阻礙的作用。

Krashen認為：“情感過濾是外語學習中存在個人差異的主要原因。”以下幾個主要情感因素影響英語學習的速度和效果：（1）動機。英語學習中的動機是指學習者學習英語的愿望和推動力。（2）自信心。Krashen認為，“學習者的個性因素與英語學習的效果有關”。在個性因素中，尤以自信心最為重要。（3）焦慮感（Anxiety）。英語學習過程中，不同程度或形式的焦慮對學習效果產(chǎn)生影響。焦慮是由個人因素或令人擔憂的學習環(huán)境所引起的。

三 情感因素在英語教學中的應用

1．傳統(tǒng)教育的誤區(qū)

多年來我國的英語語言教學都將培養(yǎng)認知技能放在首位，而忽略了學習個體情感能力的培養(yǎng)。因此，目前的英語教育要走出兩個誤區(qū)。（1）重視知識和智力的發(fā)展，忽視情感發(fā)展，以至于出現(xiàn)“情感空白”。（2）忽視情感與認知之間不可分割的關系，尤其是情感對促進或阻滯語言學習的作用。實踐證明，解決情感問題有助于提高學生的學習效果，有助于發(fā)揮積極情感如自尊、自信、動機等對學習的促進作用。但是，在實際英語教學工作中，很多教師對情感因素的重視不夠，未能發(fā)揮情感因素對英語學習的積極作用。

2．情感因素在英語教學中的運用

第一，樹立正確教育觀，以情感化學生。在英語教育教學過程中，應注意加強與學生交談并經(jīng)常進行情感交流，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調(diào)整心態(tài)。教師以充滿愛的胸襟和真誠的態(tài)度去關心學生，不但可以引導和鼓舞學生克服困難、積極向上，而且對學生的智力、品德和個性的發(fā)展也產(chǎn)生積極的影響。

第二，挖掘教材的情感因素，激發(fā)學生學習興趣。教材是教學活動的基本要素和根本依據(jù)，也是師生傳遞、加工、轉化信息的主要來源。高校英語教材中的許多語言材料，知識性、趣味性并重，話題反映了社會實踐中的各種情感體驗，教師要利用教材中積極健康的情感因素，把教材傳遞的情感和學生激活的情感整合起來，激發(fā)學生情感上的共鳴，讓他們在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶，使課文中豐富的情感和高尚的道德情操成為學生們積極進取的動力。

第三，增強學生學習英語的信心，降低學生學習的焦慮感。教師應了解學生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生的焦慮和恐懼的因素。為此，教師不僅要營造民主、和諧的課堂氣氛，還要注意降低學生的焦慮源，增強學生的自信心。

首先應創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛。其次要正確對待學生的語言錯誤。最后，課堂練習要掃清語言障礙，以增強學生的自信心，確保人人都能開口。另外，課堂教學交際化可以彌補學生性格上的缺陷，使內(nèi)向型和外向型學生形成互補，是克服情感焦慮的有效途徑。

第四，建立友愛和諧師生關系。英語教學既是認知過程，又是情感過程。人本主義學習論主張教師角色的轉變，強調(diào)師生關系的平等、融洽，以營造輕松愉快的學習氣氛，并注重師生間思想情感的交流和教學的互動。教師應從以下幾個方面作出努力：（1）尊重學生的人格和自尊心；（2）理解學生；（3）與學生和諧相處。

四 結束語

綜上所述，情感因素對英語教學有十分重要的影響。作為英語教師，應隨時更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”、“以情育情”，幫助他們形成健康的心理、健全的人格和良好的道德情操，只有在英語教學的各環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到情感教學的重要性，這樣才能取得理想的教學效果。

參考文獻

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［3］侯麗萍.關注學生情感態(tài)度，促進英語學習［J］.英語教學與研究，2004

〔責任編輯：馮琰〕