簡論應用型本科院校會計學專業實踐教學體系的構建

【摘 要】如何提高應用型本科會計學專業的實踐能力是高校從事專業教學和管理的每位教師應認真思考的問題，文章介紹了應用型本科會計學專業如何構建適合本校的實踐教學體系，以更好地達到培養目標的要求，提高學生實際動手能力等方面進行了有效的探索。

【關鍵詞】應用型本科 會計學 實踐教學體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0042－02

一 實踐教學體系構建的意義

應用型本科院校會計學專業要培養應用型人才，必須在實踐教學環節的設置和具體實施方面做深入的探索和切實的改革，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的會計學專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬的實際操作能力且具有競爭力和獨特個性的高素質會計專業人才。

在應用型本科會計學專業的教學過程中，如何加強實踐性教學環節，提高學生的實踐知識和實際動手能力，適應社會對應用型人才的要求，是相關院校努力探索和亟待解決的問題。近年來，許多高校在這方面進行了有效的探索與嘗試，取得了一些寶貴的經驗。

二 實踐教學體系構建的原則

實踐教學體系的設計，必須符合人才培養目標的要求，體現人才培養的本質，符合社會對應用型人才的要求。必須遵循以下原則：

1．適應社會需要的動態培養原則

當前，隨著經濟的快速發展，對會計專業技術崗位要求的專業技能和職業素質也在不斷發展變化。因此，實踐教學體系的培養目標也應隨著經濟的發展和市場的要求進行動態的調整，以確保培養出的人才模式適應不斷發展變化的市場要求。

2．重點培養專業應用能力

實踐教學體系的構建中，應從實際出發，不斷探索知識、能力、素質三者之間的關系。要堅持突出以應用能力和創業能力的培養為主線，抓住重點，突出特色，提高教學質量，使學生成為合格的高等會計應用型人才。

3．課程體系整體優化

實踐教學體系是一個完整的有機聯系的系統，包括課程體系總體結構、課程類型和內容等各個要素要統籌兼顧，達到整體最優化的效果，從而保證實踐教學體系高效率、高質量的運行，為應用型人才的培養創造良好的環境。

在制定教學計劃時，應圍繞專業的人才培養目標，將實踐教學的具體內容按照一定的能力層次，合理安排到實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐等各個實踐教學環節中組織教學，從而就構成了實踐教學內容體系。實踐教學的內容與理論教學內容相互聯系，但并非完全依附于理論教學內容，具有相對的獨立性，在構建實踐教學內容體系時，必須根據培養目標和實踐教學目標的形成機制與規律，既要注意與理論教學的聯系與結合，又要注意它本身的完整性和獨立性。

三 實踐教學體系的構成內容

1．指導思想

會計課程實踐教學的設計思想是：以就業為導向、以社會要求的實際能力為依據、以培養應用性人才為目標， 建立科學的實踐教學體系。通過實踐，教學既鞏固了學生的理論知識，又加強了知識綜合運用能力，突出了知識延展性和思維主動性的培養，又鍛煉了學生的動手能力，為畢業后走向社會參加實際工作奠定了良好的基礎。

2．構成模式

實踐教學內容體系的構建模式主要有兩種：（1）傳統按學科劃分的實踐教學體系內容；（2）按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學內容體系。由于應用型本科院校會計學專業教育是以高級應用型人才為培養目標、強調以“能力本位”的組織教學，因此，應用型本科院校會計學專業教育實踐教學內容體系的構建一般采取后一種模式，實行“分層培養、層層遞進、逐步提高”，培養學生綜合運用能力、創新能力和解決關鍵技術問題的能力。

3．構成內容

應用型本科院校會計學專業教育實踐教學內容體系具體包括基本技能、專業技能、綜合技能訓練三大模塊。

第一，基本技能。即勝任會計崗位的基本能力所必需的基本經驗和技能，是完成專業技能訓練、綜合技能訓練和會計專業工作所必須的基礎性技能。

第二，專業技能。即勝任會計崗位所必需的專業經驗技能，是完成會計崗位所必須的能力和經驗，并為完成下一階段的綜合技能打下基礎。

第三，綜合技能。即勝任會計崗位的職業能力（通常是指學生畢業后在會計崗位上從事工作直接需要的能力與技能，包括知識、技能、經驗、態度等為完成會計職業所需的全部內容）所必需的綜合經驗和技能以及理論創新，是以培養學生應用能力和創新能力為目的，訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合能力訓練。

基本技能訓練階段著重訓練學生的基本操作技能，使學生接受在企事業單位從事會計實踐的目的、意義、重要性教育，初步確立將來為第一線服務的意識。學生按照實踐教學要求完成規定內容，掌握實驗基本技能和方法、基本操作技能等。專業技能訓練階段與專業理論知識緊密結合，著重培養學生掌握會計崗位常用的會計核算方法，要求學生在實踐環境中運用會計準則解決實際問題，具有一定的應用性。綜合技能訓練階段以實際或模擬實際對象為背景，著重培養學生在更真實的職業環境下，綜合運用相關知識和技術解決綜合性實際問題以形成實踐能力，具有較強的實踐性。

四 實踐教學體系的構建步驟

根據上述闡述，會計學專業實踐教學體系可按以下步驟進行：

1．分析職業能力，確定實踐教學目標

根據會計學專業的人才培養目標和人才培養的知識、能力、素質結構，確定實踐教學目標，由此制定出符合本專業人才培養目標的實踐教學計劃，統籌安排學生在校期間的實踐教學內容（包括各個實踐教學環節）。

2．劃分能力模塊，設計實訓項目

根據所確定的實踐教學目標，將實踐教學內容按能力層次劃分為基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊，這三大模塊呈遞階型。然后根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定實驗課程的教學大綱，再根據課程或專業的要求將課程的實訓內容劃分成若干個獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個實訓項目。實訓項目設計應注重模塊化教學、組合型搭配和進階式考核的要求，根據課程的實際情況，分為基本技能訓練項目、專業技能訓練項目和綜合訓練項目三大類。具體實踐內容，見表1。

3．制訂實訓項目教學文件

實踐教學文件包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、指導書、教材和實訓項目教學文件等。實訓項目是根據課程的要求，將實訓內容劃分成的若干個可獨立進行實訓的基本訓練單元。

4．明確實訓項目教學要求

實訓項目教學必須在接近或達到職業活動環境氛圍中進行，并要突出體現“高標準、嚴要求、強訓練、重實訓”的特點，注重理論聯系實際，采用“教、學、做”的教學方法，并把對學生的職業技能訓練與職業素質訓導有機地結合起來，既要訓練學生的職業技能，又要注意結合教學內容對學生進行職業素質的培養，如團結協作、講究效益、勤儉節約、注意安全等方面的培養，全面提高學生的素質。

5．完善實訓項目考核標準和方法

強調嚴格按照實踐教學課程教學大綱的考核標準進行，注重過程考核和綜合能力測評，以確保實踐教學的質量。在這里需要指出以下幾點：

第一，會計學專業實踐教學內容要根據其專業性質、特點、核心技術和職業技能規范等要求具體確定。

第二，實踐教學本著由淺入深、由易到難、由單項到綜合、由感知到技術應用的循序漸的進方式完成，組建模塊化、組合型、進階式體系，分層培養、層層遞進、逐步提高。

第三，職業技能中包含許多操作性技能，其形成過程一般要經歷感知、定勢、熟練、掌握幾個階段，只有強化訓練，方能逐步達到。因此，必須有足夠的課內外時間予以保證，要求實踐教學與理論教學的學時比例至少要達到30%以上。

第四，實踐教學內容體系是動態發展的，能夠滿足在企事業單位、政府機關及有關部門從事會計、審計和財務管理工作、適應社會需要的會計師、審計師等應用型高級專門人才的目標要求，能夠隨著準則的發展變化及時更新，能夠與國家職業技能考試全面接軌。

參考文獻

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［4］趙秀茹.會計專業實踐教學環節探討［J］.中國鄉鎮企業會計，2008（2）

〔責任編輯：李錦雯〕

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