對職業院校學生思想道德教育管理工作的探討

【摘 要】職業教育擔負著培養我國德智體全面發展的技能型人才的重任，目前，加強和改進職業院校學生思想道德教育，使之成長為社會主義現代化的建議者和接班人，意義重大，本文從職業院校學生思想道德教育管理工作存在的問題入手，分析產生的原因，提出具體有針對性的改革措施。

【關鍵詞】職業院校 學生管理 思想道德教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0057－02

職業教育擔負著培養德智體全面發展的應用型人才的重任。加強和改進職業院校學生思想道德教育，提高學生的思想政治素質，把學生培養成為具有中國特色社會主義現代化的建設者和接班人，具有深遠的意義。當前職業院校學生思想道德教育管理工作仍然存在諸多問題，迫切需要進一步改進。

一 當前職業院校學生思想道德教育管理工作存在的問題

目前，在職校擴招的情況下，教育部門和學校仍然堅持學生思想道德教育工作不放松，因此，職業院校學生思想道德教育管理工作的主流是積極、健康向上的，但是，職校學生群體中也存在少數學生的行為失范，責任意識、集體意識淡薄等現象。這說明當前學生思想道德教育管理工作仍存在不少薄弱環節。主要表現在；

1．多元文化和多元化價值觀念使思想道德教育管理工作的難度加大

隨著社會主義市場經濟的建立，經濟全球化速度的加快，特別是Internet的出現，拉近了時間與空間的距離，加快了人們的生活節奏；從而從根本上改變了信息接收和分配的方式，對人們的生活、學習、工作的環境產生了深刻的影響，社會文化和價值觀念的多元化趨勢日漸明顯。不可否認，文化多元化對于促進國際間的文化交流、推動科技進步和科學發展有著積極的作用，但它也具有負面影響，在多地域文化的沖擊下，西方功利主義思想得以在校園廣泛傳播，加上職業院校思想道德教育的措施滯后，造成了學生在世界觀、人生觀和價值觀的選擇上出現偏差，從而失去了歷史使命感和社會責任感。

2．“兩課”教學存在問題，學生思想道德教育的主陣地作用發揮不夠

主要表現：一方面，“兩課”的教學與科研經費嚴重不足，“兩課”教師缺乏參加必要的培訓，使教學和科研水平提高受到限制；另一方面，理論與實踐的關系處理得不好。理論的作用在于指導實踐，如何指導學生用馬克思主義基本原理正確認識問題，是思想道德理論課教師的重要任務。長期以來，在一些職業院校的具體教學中，存在重理論體系闡述、輕現實問題研究，重理論知識傳播、輕學生能力培養，重教師的單向教育、輕現實交流的溝通問題。特別是在招生數量擴大而“兩課”教師數量相對不足時，使“兩課”教師疲于應付繁重的正常教學任務而無力顧及社會實踐，致使許多學生還不能自覺地運用學過的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想去觀察和分析解除問題。

3．思想道德理論教育的針對性和實效性不強

目前，由于各方面的原因，思想道德理論教材建設滯后對具有時代深層次的理論研究不夠，無法對學生關心的重大理論問題和現實熱點問題予以及時準確的回答，在某些方面，對現有的理論問題的回答比較膚淺，說服力不強，這就使得部分學生對一些原則問題產生模糊的認識，如少數學生將社會主義市場經濟等同于資本主義市場經濟。

4．思想道德理論教育方式不能很好地適應學校交叉的學科體系的發展，不能真正貼近學生的實際生活

系統教育往往依靠單純的理論說教方式，而不是啟發的互動教育，學生在學習過程中愈發感到理論闡述的生硬、枯燥，特別是在理論聯系實際方面得還做不夠，使學生不能用正確的理論來武裝自己。

5．思想道德教育的隊伍建設不適應市場經濟發展的要求，缺乏有效的保障機制

第一，教師是教育的主體，思想道德教育工作隊伍不穩定，缺乏一支具有專業思想道德教育的高水平老師和德育工作輔導員隊伍，現有隊伍的主體構成，大部分是兼職人員，而且每個人的業務工作量大，精力不夠，教學效果差。

第二，運行機制不穩定，分工不明確，缺乏多角度的工作思路，不能形成工作合力，有些行政領導干部急于強調思想道德教育工作的緊迫性、重要性，學校各部門與德育輔導員隊伍之間缺乏高效運作的協調機制。

第三，保障機制不健全，軟、硬件建設滯后，各種教育實踐基地的建設無法滿足思想道德教育工作的需要，思想道德教育工作的長期欠缺，沒有形成有效的、針對思想道德教育工作隊伍的激勵和保障機制，不能很好地提高他們的工作積極性和主動性。

二 加強和完善職業院校思想道德教育管理工作的措施

1．科學發展觀是我國全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的指導思想，也是加強和完善中職院校學生思想道德教育的方針

職業院校學生思想道德教育要提高工作水平、開創新的局面，就必須以科學發展觀為指導，創新工作模式，提高工作質量。

第一，堅持社會和學生的協調發展，是科學發展的基本原則，也是學生思想道德須遵循的重要原則，所謂協調發展就是指堅持以學生全面發展為目標，加強人文精神與科學精神教育。深化進行全面素質教育，促進學生德、智、體全面發展，促進學生思想道德素質、科學文化素質以及健康素質全面協調發展。

第二，深化學生與社會自然協調發展以外，還有學生自身協調發展的問題。學生自身的協調，也可以稱之為學生的可持續發展，是指學生著眼于眼前發展的統籌協調，保持持續穩定的發展速度和對自身不斷超越的發展狀態。

2．按社會主義市場經濟規律要求豐富思想道德教育的內容

目前思想道德教育必須按照社會主義市場經濟規律的要求，不斷豐富自身的內容，堅持以人為本，突出時代特征，貼近學生生活，解決實際問題。

課堂是向學生傳授知識的主要場所，也是對學生進行思想道德教育的主陣地。要發揮思想政治的主要渠道作用。全面加強思想道德理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想，進教材、進課堂、進職校學生大腦的活動，豐富和創新思想道德教育的內容，加強學生思想道德教育。具體要求是要將鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及黨的十七大精神、科學發展觀等最新理論成果吸納進去，切實回答好諸如“什么是社會主義”、“怎樣建設社會主義？”“社會主義優越性表現在哪里？”等學生普通關注的、富于時代特征和符合社會主義市場經濟規律的基本理論問題等。

3．積極發揮職業院校學生思想道德教育管理的長效機制

針對當前職業院校學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，著力在建立和加強學生思想道德教育長效機制上下工夫，努力培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

第一，開展職業院校學生形勢與道德教育是對學生實施引導、拓寬視野、提高認知的有效方法。將政治形勢與道德教育納入教學計劃、進入教材、進入學分、形成制度的基礎上，積極推進學校道德課教學的改革與創新，幫助學生正確認識和對待重大的社會事件和社會現象，提高明辨是非和辯證思維的能力。

第二，重視德育課輔導員隊伍建設，并在德育輔導員招聘和培養模式上進行新的嘗試和探索，大力加強德育輔導員隊伍建設，嚴格招聘制度、明確工作職責，注重提高素質，努力將職校學生的思想道德教育引向深處。

第三，加強職業院校學生的道德情感教育。長期以來，學校教育教學過程中，非常重視向學生傳授知識和發展智力，以提高學生的學習成績為首要目標，而道德、思想、價值觀等則成了附屬，課堂教學中片面強調系統知識的傳授與理性能力的開發，忽視了情感經驗的積累與情感能力的培養，學生對道德情感要求缺少自身需要的體驗，沒有把它當作必須遵循的準則，而只是作為一種理論知識來接受，造成道德情感培養的不落實，不能發揮道德情感在知、情、意、行諸要素協調發展中的作用，而且學生還會常出現“學行不一，表里不一，言行脫節”的現象，致使中職院校學生思想道德課教育教學效果不理想。

道德情感教育就是說要把握情感的交流，讓學生積累道德情感的感受和體驗，從而使道德情感得到升華。為此教師應做到以下幾點：（1）重視學生的情感性學習，以理育情；（2）創設富有情感因素的教育情景，以境育情；（3）發揮和諧師生關系的道德情感教育功能，以情育情；發揮優秀文藝作品和愛國、愛民等先進典型事例的感染作用，以美育情，從而培養學生道德情感的自我調節能力。

目前，我國的職業院校，一方面很難找到專業信息化程度較高的工廠，組織學生實習；另一方面，不少專業的信息化程度較高的企業不愿意接納職業院校的學生實習，這就使職業院校的學生實習處于一種“兩難”的境地。加強學校與企業在培養職業人才的合作，是世界上的先進經驗，也是我國職業教育改革的方向。我們必須從政策上、經濟上以及相關法律上采取對策與措施，擴大學校與企業的合作，共同推動信息社會的職業教育。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕