立足區(qū)域,加快進行校本研究

隨著新課程改革的不斷深入，學校對校本研究工作越來越重視，許多學校將其作為學校特色來加以規(guī)劃和發(fā)展。作為職業(yè)技術(shù)院校的教師，開發(fā)校本課程，加快進行校本研究工作，是職業(yè)技術(shù)院校教師的職責所在，特別是開發(fā)基于鄉(xiāng)土資源的校本課程，不僅是對新課程改革的貢獻，也是對區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)的貢獻。

一 明確認識是進行校本研究的前提

研究是對未知問題的探索，是提出假設(shè)，驗證假設(shè)，直到找到問題答案為止的過程。目前，對校本研究的定義已達成共識，即校本研究就是以校為本的研究。它有三層含義：一是為了學校，二是基于學校，三是在學校中進行，是一種“從學校中來、到學校中去”的研究活動。其中，研究的起點是解決實踐中的問題，最終目的是促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展。校本教研，對教師而言是促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑；對學校而言是保持和創(chuàng)新辦學特色的重要支撐；對課改而言是保障新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二 校本課程的設(shè)置決定著職業(yè)技術(shù)院校的未來與發(fā)展

1．校本課程的設(shè)置是職業(yè)技術(shù)學院實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

現(xiàn)在許多院校所設(shè)課程都是根據(jù)國家規(guī)定的統(tǒng)一教材來設(shè)置的，缺少本校因地制宜的校本課程設(shè)置。教師不假思索地照搬國家規(guī)定的統(tǒng)一教材的內(nèi)容傳輸給學生，多數(shù)學生根本就沒有掌握能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的一技之長，找不到適合自己專業(yè)的工作，久而久之，學校在招生問題上就容易出現(xiàn)困難。要解決這個問題，首先應(yīng)從校本課程的設(shè)置入手。校本課程的設(shè)置，既有利于教師自身能力的提高，又有利于學生學有所用。因此，這就要求職業(yè)院校在課程設(shè)置上要具有前瞻性和實用性。職業(yè)技術(shù)院校擔負著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技能人才的重要任務(wù)。職業(yè)技術(shù)院校的課程設(shè)置，既要具有國家規(guī)定的統(tǒng)一性，又要具有與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的靈活性。

2．校本課程的研究、開發(fā)和使用，有利于促進師生共同發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

職業(yè)教育指向?qū)W生認知能力和職業(yè)技能的提升，在這種提升過程中，運用具有針對性和實效性的校本課程，為本校學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的信息環(huán)境，促進個性潛能向現(xiàn)實職業(yè)素質(zhì)的生成。因為這種課程是“校本化”的，是學校和教師依據(jù)職業(yè)教育目標的要求和學生發(fā)展的需求，結(jié)合本校實際，整合優(yōu)化各種職業(yè)課程資源而創(chuàng)設(shè)的，是最適合于職業(yè)學校學生成長的信息載體。

3．利用區(qū)域資源，開發(fā)校本課程能充分發(fā)揮學校教師、學生特長的積極性，與國家課程、地方課程形成優(yōu)勢互補，從而深化教育改革和課程改革

三 立足區(qū)域，加快校本研究，是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展與地方社會經(jīng)濟建設(shè)“雙贏”的重要途徑

1．區(qū)域研究的內(nèi)容是區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)必不可少的知識

例如，地理課程兼跨自然科學和人文科學兩個領(lǐng)域的學科特點決定了它在城市建設(shè)中的重要作用。它研究的地理環(huán)境，是自然環(huán)境和人文環(huán)境的有機整體，所涉及到的地形地貌、水文地質(zhì)、氣象氣候、土壤植被、資源背景、區(qū)位特征、人口交通、城鄉(xiāng)建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等內(nèi)容，正是各地政府部門賴以開展工作的基礎(chǔ)知識，是各地政府在工作過程中和面對所要解決的問題，是日后的地區(qū)建設(shè)者所必備的知識。因此，充分利用鄉(xiāng)土資源，研究區(qū)域環(huán)境，開發(fā)基于鄉(xiāng)土資源的具有學校所在地鄉(xiāng)土特色的校本課程，是教師對家鄉(xiāng)建設(shè)的應(yīng)有貢獻。

2．校本研究能夠提高教師的專業(yè)水準，促進教師走向社會

校本課程開發(fā)的過程也是專業(yè)研究的過程，作為中學地理教師，絕大部分的工作是放在教學上，更多的是教學法的應(yīng)用和研究。開發(fā)校本課程就要求教師用其專業(yè)知識去研究探討課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的諸多專業(yè)問題，這諸多的問題呈現(xiàn)，讓地理不得不從專業(yè)角度進行研究探討，在研究中提高教師的專業(yè)水準，為教師更好地投入?yún)^(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)提供必要的專業(yè)知識準備；在研究中使教師與相關(guān)部門進行合作，從而使教師走向社會，鍛煉能力，拓展視野，豐富教學資源，提高了教學質(zhì)量。

3．為地方政府決策提供參考，體現(xiàn)課程的發(fā)展價值

通過廣大師生在校本研究中所取得的成果，為地方政府提供決策參考，這是校本課程的價值所在。白山市地處吉林省東南部山區(qū)，社會經(jīng)濟條件落后，屬資源枯竭型工業(yè)城市，發(fā)展旅游業(yè)作為推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要途徑，已受到當?shù)厝嗣窈驼母叨戎匾暋０咨绞新糜钨Y源豐富、生態(tài)質(zhì)量高、特色鮮明，特別是我國最早被納入聯(lián)合國“人與生物圈”保護區(qū)網(wǎng)的長白山自然保護區(qū)，以其景點多、生態(tài)質(zhì)量好而享譽海內(nèi)外，但白山市旅游業(yè)發(fā)展還處于初級階段，許多旅游資源都處于尚未開發(fā)狀態(tài)。通過對白山市旅游資源的調(diào)查，總結(jié)區(qū)域旅游資源開發(fā)利用中存在的問題，可以為區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)提供決策意見。因此，校本研究是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展和促進區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展“雙贏”的重要途徑。

〔責任編輯：李錦雯〕