談中學生英語寫作技能的培養與訓練

【摘 要】英語寫作技能通常是聽、說、讀、寫四項技能中的弱項。如何讓學生在英語寫作學習過程中，把知識轉化為技能，這是我們外語教學工作者當前所研究的熱點和難點問題。面對機遇和挑戰，只有群策群力，勇于探索鉆研，采取有針對性的訓練，才能改變這種被動窘迫的現狀。

【關鍵詞】中學英語 英語寫作 訓練途徑 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0084－02

在中學英語教學過程中，英語寫作一直是語言技能訓練的弱項，在英語教師中，也有一部分人認為，寫作是一種鞏固詞匯、強化語法的學習手段，而不把寫作當成知識和技能來看待。事實上，英語寫作不僅具有學習和鞏固語言知識的手段屬性，還具有自身的學習認知規律和技能訓練特點。只有把握運用好這些特質，從抓英語寫作習慣養成入手，強化英語寫作技能和技巧訓練，才能有效地解決好英語寫作能力薄弱化的問題。

一 培養良好的寫作習慣

英語寫作是一種基于實踐的語言表達技能。在寫作教學過程中，養成良好的寫作習慣是提高寫作成績的必要條件。習慣是指人們在做事情的過程中逐漸形成的某種固定的思維傾向和行為方式，培養學生的寫作習慣就是讓學生逐步形成以書面形式表達自己觀點的行為習慣。經過實踐，本人以為，要想提高學生寫作成績，首先，應培養學生制定學習目標和養成合作學習的習慣。

1．制定學習目標的習慣

培養寫作習慣首先要幫助學生建立個人學習目標。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。因此，要想改變學生被動的寫作學習狀況，就必須幫助他們制定有效的學習目標和良好的學習習慣。（1）從寫好字母、單詞和句子的目標入手，以多動筆、多鼓勵、多展示、多競賽為主，激發學生的榮譽感和競爭力。（2）從寫作目標的因人而異、因材施教入手，由淺入深，待逐漸步入學習佳境之后，再適當提高寫作要求和目標。

2．養成合作學習的習慣

養成合作學習的習慣是提高學生寫作成績的關鍵，而養成合作學習的習慣又包括以下幾個方面：（1）分享寫作信息所涉獵的各種話題，例如，社會問題、環境問題、教育問題、道德教育問題等。（2）共享寫作信息大家相互閱讀、欣賞和點評，在共享寫作信息的過程中共同提高寫作水平。（3）養成聯系，學習的習慣就是在學習其他語言知識和技能的過程中，主動滲透寫作知識和技能的學習，改變單一的學習方式，從而促進學生各項語言技能的平衡發展。（4）養成學以致用的習慣要求學生主動使用以前或最近學習的詞匯、語法、句型，記錄自己的思想感受或描寫、說明事件。學以致用，勤于動筆是改變學生懶惰行為和提高學習成績的理想途徑。

二 強化五種寫作技能的訓練

1．詞匯識記訓練

詞匯識記不僅僅是學習形式，而且也是學習目標的要求，《高中英語課程標準》（實驗）對培養學生的記憶能力提出了明確要求。（1）要求學生多記詞組，詞組就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。（2）要求學生多記詞族，詞族就是在意思和形式上具有相互關聯的詞匯群。通過識記詞組和族群的辦法，可以減少記憶的壓力、幫助學生通過聯想和歸類策略有效記憶詞匯。（3）四種途徑：一是通過聽和讀的方式學習詞匯，歌曲、詩歌、電影、錄音等，以及閱讀過程中的生詞猜測和判斷。二是通過說和寫的方式學習詞匯。在這個學習過程中，學生要做出對詞匯使用的選擇和判斷，這是學習和鞏固詞匯語用的最佳途徑。三是利用詞匯的前綴和后綴以及其他他構詞法來識記詞匯。四是利用單詞卡片、記憶單詞游戲、競賽等方式來提高學生學習英語的興趣，從而提高記憶單詞的效率。

2．有效句子寫作訓練

就是指學生能夠根據上下文語境使用不同種類的句子，使作文行文流暢、表意清晰和文法正確，避免使用一些容易產生歧義、晦澀和指代不明的句子。因此，有效句子訓練必須是在作文中進行的，把原來互不聯系的造句練習或孤立的背誦句子，通過上下文的語境關系，變成互相銜接、彼此連貫的語境句子，也就是語境行文中的句子。最有效的做法是：先要明確句子類型知識以及各種句子的功能，從句子結構上劃分簡單句、并列句、復合句和復雜句；從句子功能劃分陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。訓練學生學會使用各種句型表達自己的思想和觀點，從而達到提高寫作技能的目的。

3．段落形成方法訓練

盡管中學生書面表達沒有嚴格分段要求，但是高質量的寫作必須要有段落質量意識，段落形成方法訓練有兩個層次：段落知識結構。段落是組成文章的基本結構單位，有其固定的知識要求。不同文體的段落形成方法。不同文體的形式，段落形成方法有所不同。因此，訓練應該分類進行，通過比較和分析的方法，為完整的作文寫作打下牢固的基礎。

4．完整作文寫作訓練

完整作文訓練是寫作學習的最后一個綜合學習階段。完整作文訓練的重點在加強寫作實踐訓練的基礎上，多讓學生研讀范文、仿寫和命題作文的學習訓練，強化記敘文、說明文和議論文的寫作訓練，抓住文體的寫作特點、語言風格和布局謀篇，來最大限度地提高寫作水平。

5．寫作策略運用訓練

寫作策略的具體含義是指能夠幫助學生順利實現寫作學習預期目標的技巧性和方法性的認知學習行為。這種訓練能夠使學生有效、快捷地提高寫作成績，使寫作學習成為更加理性和科學的學習過程。因此，指導學生學習寫作不僅僅局限于知識傳授和技能的訓練，還要重視寫作策略運用的訓練指導。

第一，自由寫作策略。為學生提供寫作的情境，鼓勵學生大膽運用所學的詞匯、語法、句型和話題表達方式，去表現想要表達的東西，在寫作過程中，要一氣呵成，酣暢淋漓地表達自己的思想。教師對學生的寫作活動要多表揚少批評，以鼓勵增強信心為主，盡可能地調動學生的寫作積極性，讓學生使用英語記錄自己的日常生活，養成使用英語記日記或周記的習慣。但是又不能急于求成，拔苗助長，到了學生培養成寫作興趣之后，相關的寫作知識指導也要恰到好處地緊密跟上，否則，學生的寫作就會因為指導知識欠缺而變得不倫不類。

第二，雕塑式寫作策略。雕塑式寫作模式是一種自命名的寫作實驗模式。詞匯、句子、段落以及語法猶如雕塑的原材料，寫作方法、技巧和模式就像雕塑的表現手段。學生在教師的指導下，在體現學生是主體的前提下，教師就是一個導演、裁判、指揮或者組織者，讓學生把自己的作文從用詞、用句、段落結構到語法問題要逐層次的修改，正如人們所說，文章是“修改”出來的。這種修改的過程讓學生學習寫作知識的模式就如同雕塑家修飾自己的作品一樣，每一筆都是發自內心的質量追求。這是一種生成性的學習過程，學生在修改自己的作文過程中能夠切身學習、領會和體驗寫作知識與技能的構建過程。

第三，技巧性策略。這是一種在解決寫作過程中語言使用的具體問題的有效辦法。在詞匯層面，結合每個單元的詞匯來學習，教師要幫助學生把那些高頻率詞匯和短語整理出來，按照詞匯的組成方式去記憶，這樣學習效果會更好。詞匯記憶的方式多種多樣，殊途同歸，由于學生的記憶能力以及努力的程度不同，我們應該因材施教，根據學生記憶的不同特點和方式，教給學生一些簡單易學，便于操作的、高效的記憶方法。至于學生是否喜歡這些方法，決定權要交給學生自己來決定。

三 結束語

英語寫作習慣的培養是確保學生喜歡寫、經常寫、想寫的必要條件。離開學生寫作習慣的培養教育，英語寫作教學只能是事倍功半。然而，寫作習慣的教育不是空洞的說教，要依托具體的教學實踐活動，讓學生體驗到英語寫作的快樂和寫作帶來的學習成就感。為此，重視寫作習慣的養成教育和寫作技能訓練，是解決目前中學英語寫作教學薄弱的有效途徑。

〔責任編輯：高照〕