淺談語文教學中字詞的思考

【摘 要】隨著課堂教學改革的深入，在語文教學過程中強調積累學習。把常態的課堂學習強化為主動的學習，學好字詞是學好語文的基礎，字詞也是高考的必考內容；因此，語文課程中的字詞教學是非常重要的，不可忽視或輕視。

【關鍵詞】語文教學 字詞學習 運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0096－01

隨著語文課堂教學改革的深入，學生能力的培養和發展，學習潛能的挖掘和開發已越來越為人們所關注。語文學習離不開積累，而語文學科的積累又大致可分為積累字詞、積累素材、積累常識、積累方法、積累思想等方面，其中字詞的積累又是基礎中的基礎，卻又是容易被師生忽略的地方。想想我們的各種優質課、公開課，師生互動，高潮迭起，熱鬧非凡，一節課學完了，卻少見有關字詞的教學或練習；日常學習尤其是復習階段，一些學生完成所謂的任務后無所事事，可你如果稍加檢查就會發現學生可能連文中的字詞都掌握不準確，也許在很多師生看來，字詞的學習、積累太“小兒科”。字詞教學固然不是高中階段的重點，但字詞積累卻是不可忽視或輕視的，沒有字詞積累的扎實根基，是無法建起語文能力的摩天大廈。積累即逐漸聚集。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。事實上，學習就是一個不斷積累，形成技能的過程。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可或缺。

所以，從根本上說，基礎字詞的掌握程度，反映了人語文素養的高低，也直接影響著交流的效果。這方面要求字音要讀準，字形要寫正確、寫美觀，詞匯量要豐富，并要會準確運用。從應試的角度來看，做好字詞積累也事關重大。從被稱為“天下第一題”的字音題、字形題，到詞語辨析、熟語運用，再到下面閱讀中的實詞題、虛詞題，直接進行考查的就近20分，且不說后面的作文題等，也會因錯別字而扣分。從這個角度來看，字詞積累絕不可小覷。學好字詞是學好語文的基礎，字詞也是高考的必考內容；因此，語文課程中的字詞教學是非常重要的，決不能忽視或輕視。而目前，語文課程中的字詞教學幾乎都只停留在采用識記和訓練兩種方法上，無論是老師的教，還是學生的學都覺得十分枯燥，再加上民族地區一部分課程用母語授課，漢語學習訓練很有限，學生語文基礎薄弱，因此，教學效果不佳。那么，應如何提高字詞教學的效果呢？筆者認為，多讀、多寫是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由讀寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。加強作文評改中的字詞糾正。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，就如同放棄了對字詞應用的檢驗。在課堂教學中，應把字詞教學與課文內容教學聯系起來，做到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據這些字詞去創造性的復述課文，這樣，教師可以發現學生是否真正掌握了字形，真正掌握了字詞在具體語言環境中的意義；同時也檢測了學生對文本的掌握情況。在新授課中，不可忽視已學字詞的復習。字詞的掌握是需要不斷反復的練習。在反復重現中才能鞏固并充分掌握。在高中語文教學中，字詞教學同樣要遵循這一規律。學習語文的一個重要方法是積累記憶法。語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是：第一，引導學生充分利用課余時間，建立專門的積累本。將平時老師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行總結，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識，即化整為零，隨時記憶。依據工具書，準確掌握，建議可擁有以下幾種常見的工具書。第二，《現漢詞典》、《成語詞典》等，養成及時查閱的習慣。組織一些相關的活動，提高積累興趣。第三，成語接龍、歇后語競答、作文競賽等生動有趣的活動，促進學生對字詞的掌握，使學生在積累中運用，運用中積累。鼓勵學生將積累的字詞運用到寫作和交際中。

總之，字詞教學的形式多種多樣，高中語文字詞教學不應封閉于滿足考試的局面中。這只是高中語文字詞教學最基本的要求。為了學生語文素養的全面提高，高中階段的語文字詞教學不應被弱化。

〔責任編輯：高照〕