小學生作文教學

作文即做人，它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題，特別是小學生，人生觀和世界觀尚未形成，作文對他們的影響更是不可小視。因此，本人認為，對于小學作文教學來說：任重道遠。為此，作為一名小學教師，必須對作文教學現狀有一個清醒的認識，并且要能放眼未來，立足改革，才能在作文教學中不僅讓學生學會習作，而且達到幫助學生形成正確人生觀和世界觀的目的。

一 教學現狀分析

第一，小學作文教學現狀普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。

第二，現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然，從而導致小學生口頭表達能力普遍下降，甚至影響人際交往。

第三，作文教學離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”“對認真練習寫作是有妨礙的。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。

第四，作文講評課流于形式。作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。

第五，現今，在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起作文來空洞無味，毫無靈性。

二 實踐經驗總結

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在畏懼作文的心理，要解決這一問題，首先必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生知識面狹窄，信息閉塞，缺少作文素材，這就要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

第一，孩子看電視時，不阻止，反而提倡，要求孩子把看到的內容簡單地復述一遍，隨著年齡的增長，則要求孩子把它寫下來，并要有自己的觀點。

第二，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，所以，在設計訓練題目時盡量貼近學生生活，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

第三，應教會其如何讀書。閱讀與寫作是密不可分的。著名教育家葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

第四，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

第五，為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。學生練筆之前，教師必須事先設計好5～8個詞語，這5～8個詞語要能讓學生在一定的人或事中全部用進去。要求學生先理解意思，然后再構思練筆，否則，便會事倍功半。

第六，作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如語文課上留有時間讓學生說一說自己的見聞，交流一下自己的感受，并且把自己看到的、聽到的、感受到的，以日記的形式寫下來。還可以適當組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等，切實提高學生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

第七，利用課文內容加以積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段”，“摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累素材。

第八，改進評改方法。作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度大致可分敷衍了事型和越俎代庖型兩種。或對學生的作文草草批閱，或對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時構建并運行“互動”模式，形成師生、生生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主，自能操作的模式發展。教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使學生樂于作文、輕松作文。

第九，培養學生的寫作興趣。教師在對待學生習作時，不能搞一刀切，只要學生習作中滲透著他的思想感情，無論是什么等次的作文，教師都要給予充分的肯定，這樣才能激起學生的寫作興趣。

〔責任編輯：王以富〕