試論男女生英語學習的差異與對策

【摘 要】男女生在英語學習中所表現的差異比較明顯。不同性別的學生在生理、心理和情感方面表現出差異性，但在英語教學中往往只重視因材施教，而忽略學習者因性別不同所表現出的在心理以及學習能力和觀念等方面的差異。本文講述了英語學習者在學習方面的差異，并提出了教學對策，希望能夠促進男女生在英語學習過程中的共同進步。

【關鍵詞】英語學習 性別差異 心理因素 學習觀念 教學對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0123－02

一 心理性別差異

1．動機差異

男女生在心理性別上存在以下差異：個人學習的愿望和意圖或試圖達到目標的動因，它是引導、維持乃至推動學生外語學習的內部力量。女生對學習英語的看法比男生更成熟，更多的是考慮自己的生存需要和發展需要，而男生低于女生，男生的學習動機主要出于家長和教師的強制督促。

2．興趣差異

男生偏愛理科，女生偏愛文科，而在英語學習上女生的興趣要高于男生。

3．觀念差異

男生偏愛計劃，女生偏愛努力。男生喜歡選擇有效的學習方法，總結自己的不足，而女生卻表現出偏愛英語的交際功能。

4．性格差異

男生多屬于沖動型，女生多屬于內省型。在性格特征方面，男生表現出自信、勇敢、獨立或者粗心、情緒波動等，女生總體上表現為沉靜、耐心、細致、認真或者羞澀、缺少主見等。

二 記憶、思維水平和智力因素的差異

男女生在記憶、思維水平和智力因素方面主要存在有以下差異：

1．記憶差異

在記憶數字和空間位置等方面，男女生沒有差異，但在文字語言方面，女生占據優勢，而這一優勢會一直持續到成年。在記憶方式上，女生的無意識識記和機械識記占優勢，而男生的有意識記、意義識記占優勢。

2．思維水平差異

思維是智力的核心，男女生思維能力的差異是總體上平衡，發展特色不平衡，女生偏向于形象思維，更傾向于用形象思維解決問題，男生偏向于抽象邏輯思維，習慣于用抽象思維解決問題。

3．智力因素

智力是一個得到各種應用和具有多種定義的概念，男女智力結構存在性別差異。

三 其他因素造成的差異

除以上因素外造成男女生在英語學習時存在的差異的因素還有很多。

1．情感因素造成的差異

許多研究者都認為在人生存的三大要素（生理、智力和情感）中最重要的是情感，是人性的自然流露，同樣，情感因素是一切語言學習成功與否的基礎。對待同一情感不同的態度就可能產生截然相反的結果。

2．社會因素造成的差異

我們認為，決定社會中某一事物發展方向的力量既來自于事物本身的特性，也來自于決定事物發展特性的社會環境，忽視了環境因素對男女生英語學習的影響，就會造成失誤。社會對男女生發展的性別角色、觀念有著顯著的差異，在英語學習上對于女生有著更高的期望值和更高的要求。

3．從眾行為的差異

男女生在從眾行為上存在差異，女生比男生更容易表現出模仿和從眾行為，女生也更容易受環境氣氛的影響。女生往往更傾向于學好英語，傾向于更努力更踏實的學風，傾向于英語專業的選擇，應該說這是一種較為積極的從眾行為。

4．教育因素的差異

父母雙方通過對不同性別的后代給予不同的關注而影響他們的發展，家庭及其父母對于不同性別的子女英語學習的影響，主要表現在家庭環境氛圍、家長的期望值和家庭教育力度造成的影響。

5．學校教育因素

主要表現在：在實際的教學中，教師對男女生的教學態度有明顯的差異，正因為教師對男女學生的教學態度的不同，也導致了男女學生對學習英語的態度的不同。

6．教學方法造成的男女差異

在我們的生活中女教師遠遠多于男教師，而女教師往往重視背誦、記憶、口頭表達和聽力訓練，而忽視對知識的理性思維的分析和指導，這種方法適合女生，而男教師往往采用粗放型的教育方式更適合男生，這就導致了男女生在英語學習中學習成績有較大差異。

四 教學對策

在學習英語時不可避免地會存在一定差異，但是可以改善，本文提出一些建議，希望能夠對男女生學習英語有所幫助。

如果要激發學生學習英語的熱情，提高英語教學質量，就要重視學生情感的釋放和情緒的表達，以真誠、接受、理解的態度對待學生，實施因性施教，不要只重視因材施教，教師要改進傳統的性別偏見和性別觀念，多了解學生，尊重男女生的學習差異，分析男女生的不同特點，才能使男女學生的成績均衡。由于男生總體上比女生更傾向于立場獨立，遇事比女生更理性，他們相對于女生，在遇到問題時，更喜歡獨立解決，因此他們的人際交往能力、話語能力較女生要差一些，為了提高大多數男生的社會交往能力、話語能力，英語教師可以在課堂上采用合作學習的方式，營造輕松的學習氛圍，為學生積極學習提供有利的條件，使同學之間得到情感的溝通。男生對結構、空間、色彩等的感悟能力比女生強，如果老師在教學時把教學內容視覺化，肯定能吸引男生的注意力。

五 總結

男生和女生在語言學習上確實存在差異性，但是教師應該在看到差異性的同時，努力幫助男生彌補這些差異性帶來的缺憾。在關注男生、幫助男生提高英語學習成績的同時，不能因為女生的自覺而忽視了她們的存在，相反，對這些學習上不用老師費心的女生，老師也要經常了解她們的學習動態，對她們多加鼓勵。

參考文獻

［1］薛中梁.英語課堂教學過程［M］.合肥：安徽教育出版社，2002.10

［2］姚志平.學習者因素與英語成績的性別差異研究［J］.中小學英語教學與研究，2004（4）

〔責任編輯：王以富〕