作文教學的階梯——仿寫

眾所周知，學生寫作是從模仿范文開始的。模仿是人們從事學習必不可少的途徑和方法。小學生寫文章一般都是由模仿、借鑒、創新的過程進行的。茅盾曾說：“模仿是創造的第一步?！狈聦憣τ趯懽鲃偲鸩降膶W生來說，充分利用范文就像給學生一根拐杖，讓學生拄著拐杖學走路，才能打開學生的思路，來表達自己的思想感情。仿寫是學生在閱讀與寫作中筑起的減緩坡度的階梯。

新課改要求語文課堂教學活動引導學生多讀課文，把課文讀懂、讀熟，也就是讀出意境、讀出韻味。教材中的范文都是佳作，有的立意好，有的角度新，有的描寫精彩，有的文筆優美，有的技法新穎，有的議論深刻，有的感情真摯等。所以，我要求學生認真閱讀，思考文章是怎樣選材、怎樣運用材料敘述的，使學生取長補短。有思必有所悟，把自己所感悟的仿寫出來。

仿寫是作文教學的階梯。仿寫是小學生寫作的起始。首先借鑒某篇文章的開頭，其次學習某篇文章的寫作技法，再次學習文章的段落之間的過渡、篇章結構，久而久之，也就積累了許多經驗，對寫作也就有了興趣了。那么，新課改閱讀教學中，應如何引導學生進行仿寫呢？

一 閱讀教學中引導學生仿寫精彩例句、例段

語文教學主要是培養學生的閱讀能力和寫作能力。作文教學要與閱讀教學密切配合，讓學生“在讀中寫，以寫促讀”。引導學生認真閱讀課文，找準讀寫結合點，讓學生在讀中學寫法，運用學得的寫法進行仿寫。在進行閱讀教學時，要充分挖掘課文中的精彩例句、例段，讓學生從中學到豐富的語言和寫作知識。學生的仿寫過程，也是一個再創作的過程，能夠有效地激勵學生在不斷對比、借鑒中汲取經驗，觸發靈感，提高表達能力。

如學習《廬山云霧》，云霧之美“千姿百態”一詞把云霧的特點高度概括出來，可以讓學生想一想，廬山的云霧還可能出現哪些動人的姿態？然后展示多媒體課件，把天空中姿態不同的云霧以動態的形式展示出來，激起學生強烈的表達欲望，進而學生說出了一個個精彩的句子。比如有學生這樣仿寫：“云霧繚繞在山間，像一條條巨龍在騰飛，還沒等你看清楚時，它又變成了一群奔騰的綿羊，一陣風吹過，山溝間的云霧像是波濤洶涌的大海，好像要把我們吞沒，轉眼間又什么也看不清了?！边@個片斷是學生根據課文中的例句進行具體的模仿寫出來的，其他學生也寫出了許多生動具體的句子。這樣既增強了學生的寫作信心，又鍛煉了寫作能力。

二 閱讀教學中引導學生利用技法仿寫

教材中的文章是最好的范文，葉圣陶曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文教學中，利用課文的寫作技法特點指導仿寫，是培養學生寫作能力的又一個有效途徑。如閱讀魏巍《我的老師》描寫蔡老師的片斷：“她從來不打罵我們，僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?！边@段細節描寫表現出蔡老師對童年魏巍的愛。學過本篇課文后，我要求學生注意觀察每個科任教師的神態、動作、語言等特點。以《我的老師》為題仿寫一段話。一個學生是這樣寫的：“我的語文老師，臉上總是蕩漾著隨和的微笑，一筆一畫地教我們寫漢字，用動聽的聲音教我們一句一句讀課文；微笑著處理我和同學們之間的矛盾；微笑著鼓勵我們克服學習、生活中遇到的困難。在同學們的心目中，她既是良師又是益友?！?/p>

文中幾處用“老師的微笑”，十分簡潔的外貌描寫，成功地仿寫出與語文老師相處的生活片斷，寫出了老師的慈祥、和藹的特點。

三 閱讀教學中引導學生篇章仿寫

有些閱讀課文，不僅語言優美，而且寫法很有特色，我注重讓學生學習研討整篇是怎樣布局的，哪些材料詳寫，哪些材料需略寫，怎樣開頭和結尾，以此例文仿寫整篇文章。如寫《我愛故鄉的……》，可模仿《桂林山水》一文的寫法：以總―分―總的構段方式構思全文，按一定的順序觀察和描寫每個景點，抓住景物的特點進行描寫，同時展開聯想，抒發感情。

又如，在進行《一只小鳥》的閱讀教學時，應注意誘導學生思考：課文是如何描寫小鳥的？然后，播放編排攝制了花貓的錄像，讓學生有目的、有順序地觀察花貓的外形及生活習性等，最后以《大花貓》為題寫一篇作文。一個學生在作文中是這樣開頭：“我非常喜歡我家的大花貓?！苯又榻B了貓的外形、習性，列舉了貓不但喜歡抓自己家的老鼠，而且還喜歡抓鄰居家的老鼠，最后發出贊嘆：“我喜歡助人為樂的大花貓?！毙∽髡咄ㄟ^觀察，發現狗只管自家門而貓卻幫助大家抓老鼠這件事，恰當地運用了仿中求異創新的篇章和寫作觀點。

讀了學生的作文，我感覺到篇章仿寫是成功的，小作者經歷了“從讀進到作品中去”，“再以創新的品味寫出來”，練習的過程，把握了仿寫的真正內涵。

四 引導學生“仿中創新”

《蒲公英的夢》是一篇童話。作者通過一棵蒲公英開花前的擔心、開花后的痛苦遭遇以及做美夢等情節，呼吁保護環境的重要性。然后請同學們發揮想象續寫蒲公英的夢。一個同學這樣續寫：“蒲公英很快進入夢鄉，她飛呀飛，飛到美麗的大草原里，呼吸著草原上的新鮮空氣，草原上開出一朵朵嫩黃的花，和著清風的旋律搖擺著，一只只蝴蝶飛來了，成群結隊的蜜蜂圍著她翩翩起舞，太陽公公也笑瞇瞇地看著她。蒲公英張開笑臉對太陽公公說：‘這里的環境真美啊！’第二天蒲公英從美夢中醒來，她驚喜地發現：一個少先隊員提著塑料袋正在撿砸在她身上的飲料罐。但他又發現椰子樹上掛著一個牌子上面書寫著：‘請手下留情，花草有生命?！毙∽髡卟捎么竽懙南胂罄m寫了夢境以及夢醒后驚喜的發現，成功仿寫了童話。

仿寫是閱讀與寫作相結合的好形式，是習作的起點，是作文教學的階梯。小學生寫的文章，是在模仿中摸索，在模仿中領悟，在模仿中創新成熟的，這是學生“在無法中求有法，然后再走向無法”的寫作之路。

〔責任編輯：王以富〕