淺談培養高中生學習生物的意識能力

【摘 要】創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。作為生物教師，必須樹立教學新理念，倡導教學新方法，培養高素質創新人才。本文從生物教學的角度，淺談培養高中生學習生物的意識能力問題。

【關鍵詞】生物教學 創新教育 意識能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0144－01

21世紀是創新知識的世紀，高中教育是培養創新人才，建立創新思維的重要階段。高中階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此，高中教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。高中的基礎知識教學，是對前人的研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。因此，高中生物中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律的意識能力。

高中生物教學中的創新教育新課程、新教材給我們提供了廣闊的天地，新的理念使我們的課堂教學更加開放、自由、靈活。在開發培養學生創造意識能力的過程中，我發現，生物教學課堂氣氛活躍，學生學習興趣倍增，智能潛力得到開發，學生在學習活動中就能做到由此及彼、舉一反三，不斷產生新的思維火花。例如，在教學“生物細胞的有絲分裂”時，這節內容學起來很難，以往教師結合課本一遍一遍地講解過程，學生學起來總是很抽象。如果利用圖片資料情境、錄像情境、電腦課件情境等教學工具，把細胞有絲分裂過程制成多媒體課件，讓學生感受細胞分裂的真實過程，從而引導學生在這一情境中提出問題、分析問題、解決問題，學生就會置身于探究情境之中，那么細胞周期、染色體復制、染色單體、著絲粒分裂等概念，分裂過程中染色體、染色單體、DNA等數量的變化及關系就迎刃而解了，這也是意識能力的延伸。

在生物課教學中怎樣更好地提高學生意識能力呢？首先要培養學生的生物科學素養。例如，學習“植物細胞吸水和失水的原理”時，聯系日常生活請學生思考：涼拌魚腥草，涼拌黃瓜、涼拌紅蘿卜、糖腌西紅柿時盤子里會出現很多水，這些水從哪里來？這就是滲透內容的知識點。有的學生還補充說市場上賣菜的商販不時地給菜灑點水，就是為了保持青菜的水分。在生活實例的“引領”下，學生感受到了成功的喜悅，并體驗到學習生物學知識所帶來的樂趣。

其次在培養學生的意識能力中，教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘰笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學生的自信。在生物教學中，教師對學生的信任更是培養學生洞察能力，啟發學生創造性思維的起點，比如高一學生學習呼吸作用的知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。學生意識能力薄弱主要表現在以下幾個方面：（1）不敢或不愿提出問題，又怕所提問題太簡單或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，所以學生的問題意識沒有表現出來，是處于一種潛在的狀態。（2）不能提出問題或不善于提出問題，學生長期處于被動接受知識的地位，造成學生不善于思考，思維惰性大，意識淡薄，不善于提出問題。學生問題意識的培養，要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力不斷發展。

“興趣是最好的老師”，只有學生對生物科學有著強烈的探索欲望，對生物知識及規律的擁有欲望以及將所知生物知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師在授課時，結合教材內容創設學生樂于接受的教學情境，從而激發興趣，激發學生的求知欲。實踐證明，培養學生探索新事物的興趣意識時，對學生創新意識的培養具有巨大的推動作用。它能增強學生的創新動機，提高觀察事物的敏感性，也能幫助學生增強克服困難的決心和信心，激發他們的創新熱情。在教學中善于創設問題情境激思激趣，講述一些學生感興趣的生物史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機。另外，生物教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素，在培養和強化學生學習生物的興趣和動機方面也起著不可忽視的情感作用。

生物是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，生物實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的生物知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養其意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威者，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生有安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知愿望，即親其師，信其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，加強師生間的情感交流，使學生更加信賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物學科的關鍵所在。

〔責任編輯：王以富〕