輔導數學學困生的幾點實踐和思考

一 學困生的現狀及成因

學生成績差的原因是多方面的：性格內向、孤僻都有可能造成學生學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，對教師的教學方法不適應以及受家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。學困生在學習中通常具有“四不”、“三缺乏”的特點。“四不”即學習能力不強、學習方法不當、學習行為不佳，學習興趣不濃。“三缺乏”即在學習過程中一缺乏主動的參與過程，二缺乏積極的思考過程，三缺乏依靠自己的實踐去獲取知識能動的過程。

二 改善師生關系是學困生進步的基石

學困生受家長或老師的批評指責較多，他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現害怕或厭惡老師，與老師產生一定的距離。本人認為可采取以下方法加以改善：（1）尊重人格、奉獻愛心，縮短師生之間距離，使學生能親其師，信其道，從而心悅誠服地接受教師的輔導。（2）教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，讓他們感受到對他們的關心和愛。（3）作為老師，應善于學習，努力提高自身的素質和能力，使自己變得更優秀，讓學生佩服、敬重你進而在學生心中樹立威信。（4）要給予學困生更多的關心，但關愛不是遷就，對學生一定要嚴格要求，賞罰分明，該表揚時及時表揚，該批評時也絕不姑息。只有如此，才能讓學生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三 教學中多關注學困生，并做好學法指導

1．備課時應充分考慮學困生的需要

學生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發展的人，新課標在很大程度上注重人文性，這就要求我們教師在備課時除了鉆研教材，了解所教學科的知識體系和學習目標外，時刻關注學生。而鑒于學困生基礎薄弱、能力不強、興趣不足的特點，備課時更應考慮以下問題：學困生是否已經具備了學習新知所必須掌握的知識和技能？學困生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？還有哪些部分沒有掌握？掌握的程度怎樣？學困生有無興趣進行課堂學習？課堂教學中如何激發他們的興趣？教師應如何設計教學問題，教學步驟？教學活動如何開展？如何為他們降低起點放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應預測到學困生的需要，掌握學生的現有水平和情感狀態，把握學生的“現有發展水平”。關注學生的個體差異和不同的學習需求，在備課時，更多地從學生學習的角度去考慮教學方案，對癥下藥，有的放矢。

2．課堂教學中多關注學困生

由于學困生學習成績差，從心理上便會產生自卑心理，從而自暴自棄、放棄學習。要在課堂中創設一種和諧、寬松、向上的學習氛圍，改變學困生在課堂中自卑、受學優生歧視的狀況，以此激發學困生參與課堂學習的積極性和自信心。認知上要給予低坡度。降低要求使其樹立自信。注重分層教學，做到因材施教，實現學困生的優先照顧原則。

3．課堂教學中教師要重視“暴露解決數學問題的思維過程”

教師在授課中不能一味地展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？遇到了哪些問題？如何轉變思路？合理方法是怎樣選取的？要讓學生暴露從失敗到成功、從模糊到清晰的思維過程，要給學生經歷失敗的實踐，一切有活力的思想都有一個緩慢的發展過程，應給學生足夠的經歷時間。否則學生在書本上看到的、在課堂上聽到的都是不需動腦的例子，自我感覺懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功而往往是束手無策。

4．學習習慣要努力培養

我們都知道，教師不僅要教給學生知識，更為重要的是教給學生學習的方法。但對于學困生，教師往往覺得能教會他們一些基礎數學知識和解題方法就不錯了，我校本不可培養他們養成較好的學習習慣。其實不然，對于學困生，只有齊抓共管，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠需要教師攙著走路，永遠落于人后。

四 對學困生開展形式多樣的輔差工作

1．實現作業面批

第一，作業面批有助于了解作業情況，及時反饋教學信息，減少抄作業的現象，從而幫助學生鞏固新知，復習舊知，彌補知識脫節、方法技能掌握得不牢靠。

第二，作業面批能讓師生進行面對面的交流和探討，其間教師針對性的糾錯與輔導并鼓勵學生不懂就問，指導學生的學習方法，對學生進步進行鼓勵和表揚，幫助學生渡過難關，樹立信心。

2．加強課前、課后的輔導

學生基礎越差越要多花時間來輔導。在講授新課時，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數。這樣再和其他同學一起聽課時，他們就能得心應手了。而每一節新課后，應對他們及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識，為今后的學習打好基礎。

3．落實學困生的錯題整理及內化

要求學生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業本上、家庭作業本上以及單元測試卷上的錯誤題目進行整理。每周結束前利用中午或空余時間，讓其對錯題進行解答，利用錯題進行對比學習，避免錯誤的再次發生。

4．落實生生結對，要充分發揮優秀生的引領和指導作用

在班級中實行“一幫一”的結對活動。首先要做好協作雙方的思想工作，讓教者愿交，學者愿學。其次要提出具體的目標、要求，設立獎懲制度。平時作業、課堂發言、單元檢測等，根據學生的表現和成績情況，給組內成員適當的加分、減分，并進行統計。在期末與考試成績和評優聯系起來。這樣，輔導者和被輔導者都非常積極，而教師則一定要堅持隨時隨地的檢查與協調。

5．開展測驗輔導

測驗是數學教學一個必不可少的環節，每位學生都非常關注自己的考試成績，考試時往往是學困生求知欲最強的時候，他們也想考出優異的成績。

〔責任編輯：王以富〕