運用表演手段開展幼兒美術漫畫欣賞教育活動

愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就能夠欣賞美的事物。人的欣賞能力不是天生就具有的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培養起來的。

要每一個兒童將來都成為藝術家，這是不可能的，但每一個兒童將來都會接觸到藝術，這則是必然的。從某種意義上說，比之藝術創作能力，理解和欣賞藝術的能力對兒童將來的發展來說更重要。當前我國學前兒童美術教育的現狀，在教育目標方面出現兩個誤區：其一，把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了教學任務。其實，應把重點放在培養孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為重要任務；其二，把美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務的從屬部分，沒有本身的獨立體系。殊不知，美術教育本身是一個獨立的領域，是一個具有極大潛力的領域，它的任務是培養兒童對藝術美的欣賞、識別，又培養兒童的審美心理素質，幫助他們學習用美的眼光去看待世界。以往，在美術欣賞教學活動中，我們往往先引導幼兒從作品的形象、色彩、構圖等方面來分析作者所表現的事物，然后提供材料，要求幼兒進行繪畫表現。現在，我們嘗試將舞臺表演引入美術欣賞教學活動中，引導幼兒在思考、探索、想象、表現的過程中表達對作品的理解，并在相互觀摩和交流中獲得能力的提升。

漫畫也以它獨特的藝術形式感染著孩子們，它夸張的手法、幽默大膽的想象、簡潔的圖文、出乎意料的結局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點。漫畫欣賞這一形式很適合幼兒在這一時期的心理性格特征。漫畫有其獨特的特征，它是一種視覺的幽默，它用簡單、夸張、詼諧的圖形歌頌美好，諷刺錯誤；漫畫以其源于生活的本質、大膽夸張的想象畫面、幽默詼諧的表現手法及轉折性的情節變化，一直深受人們的喜愛。將漫畫欣賞融入到幼兒園的教育教學活動中，通過通俗易懂、貼近生活的漫畫，讓孩子們在笑聲中啟迪心靈，初步培養幼兒階段的文學審美童趣和豐富的想象力。下面以漫畫欣賞活動“好的榜樣”為例，談談戲劇教育在幼兒美術教育中的滲透。

一 為幼兒創設表演情境，引導幼兒進行情感體驗與劇情表達

在教學過程中，我們還可以根據漫畫提供的場景，讓幼兒來表演這樣的場景，讓他們通過具體的言語和行動來體驗漫畫所帶來的情感和藝術效果。這種場景模擬的教學法，在激發幼兒主動參與和學習熱情方面有很好的效果。在活動的導入部分，我引導有拔牙經歷的幼兒回憶自己初次拔牙時的情景，并鼓勵幼兒用表情和肢體動作來表達初次見到牙醫時緊張、害怕的心情。

師：你們誰到醫院拔過牙？疼嗎？

幼A：我拔過，不怎么疼。

幼B：我也拔過，有一點疼，不過我沒有哭。

師：現在，我們回憶一下第一次拔牙的心情，好嗎？

幼C：有點害怕。

師：害怕的表情是怎樣的？還會出現哪些動作？

幼A：瞪大眼睛，張大嘴巴，將兩只手臂交叉放在胸前，身體向后倒。

幼B：會發抖。

幼C：兩手抱住頭想往椅子后面躲。

讓幼兒用動作和表情來表現緊張、害怕的情緒，可以調動幼兒參與活動的積極性，引發幼兒對已有經驗的回憶，還可以使他們與漫畫中的小主人公產生情感共鳴，為接下來的漫畫欣賞活動提供支持。

二 為幼兒創編角色對話，幫助理解深入漫畫故事內容與旨趣

以往，我們常采用逐一呈現作品，并通過提問引導幼兒理解畫面內容，幼兒往往不夠主動。現在我們鼓勵幼兒創編角色對話，并讓幼兒分角色表演，結果發現，每個幼兒都能主動參與活動，并且他們的情緒很愉快。

師：今天我給大家帶來了一個漫畫作品，叫“好的榜樣”，講的是一個父親帶兒子去拔牙的故事。我們來看一看，在拔牙的時候發生了一些什么樣的趣事。

幼A：兒子很害怕，不肯拔牙。

幼B：爸爸在鼓勵他，可兒子還是很害怕。

師：誰愿意扮演爸爸？爸爸會怎樣鼓勵兒子呢？他會說什么？

幼C：拔牙不疼的，別害怕。

幼D：兒子，勇敢點，因為你是男子漢。

師：誰扮演醫生？醫生會說什么呢？

幼E：放心，我會輕輕的，不會把你弄疼的。

師：誰扮演兒子？兒子聽了他們的話會怎樣呢？

幼F：我怕，我不想拔，等它自己掉吧！

在創編角色對話的過程中，幼兒思維活躍，參與度很高，他們不僅嘗試用語言來表達情緒，而且，還加上了許多肢體動作。我們發現，幼兒在表達對作品的理解時結合了自己的生活經驗，比如，把家長平時哄自己拔牙時說的話遷移運用到了創編活動中。幼兒通過創編角色對話，生動形象地解讀了作品，可謂是一種主動的建構活動。

三 幼兒扮演角色表演感受漫畫作品幽默、夸張的風格，進一步理解和體驗作品的內涵和情感

通過憶一憶、說一說、編一編等多種形式，幼兒對漫畫作品的內容有了比較深入的了解，但對漫畫幽默、夸張風格的感受還不是很真切。于是，我設計了結伴表演的活動，鼓勵幼兒三人一組分角色扮演，綜合運用表情、肢體動作和語言來表演故事。在表演過程中，我發現孩子們能夠比較流暢地表現父親帶著兒子求醫的過程，體驗蘊含在作品中的緊張與恐懼、滑稽與快樂等，了解到有時大人也會和小孩一樣怕打針、拔牙、吃藥。如，他們十分形象地表現了爸爸驚恐的躺在椅子上，對著醫生直擺手的情景，還為這個可笑的爸爸設計了臺詞：“醫生，別拔我的牙，我也怕呀。”最后，我為幼兒提供了交流與展示的機會，讓幼兒互相學習他人的表演經驗，變靜態欣賞為動態欣賞。

通過這個案例，我認識到，漫畫欣賞與角色表達、故事創作、舞臺表演可以相互融合、相互滲透。在漫畫欣賞活動中適當運用角色扮演手段，有利于充分調動幼兒的多種感官，加深幼兒對漫畫作品的感受與理解。

〔責任編輯：王以富〕