重視生物課外探究 鞏固課堂教學成果

【摘 要】倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵所在。鑒于不少學校未能充分重視課外探究的教學，影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高，所以筆者認為，應該重視中學生物課外探究的教學，并加強對學生開展課外探究活動的指導。

【關鍵詞】生物教學 重視 課外探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0155－02

倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵所在。課外探究是中學生物科學探究活動的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的有效補充和延伸，因此，生物課外探究也就成為生物教學的重要內容，如初中生物七年級上冊中編入了十多個探究活動，在整個實驗內容中占有相當大的比重，由于課堂教學的時間有限，大部分探究只能安排在課外進行。然而由于種種原因，不少教師未能充分重視課外探究的教學，影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。由此可見重視中學生物課外探究的重要性。

一 課外探究有利于培養學生的創造能力

許多課外探究具有探索性，如初中生物七年級上冊中的“探究種子萌發和光照有關嗎？”“探究根的什么部位生長最快”“探究葉綠素的形成與光有關嗎？”“觀察水分沿著莖的什么部分上升”等。這些探究活動需要時間較長，無法在課堂中完成，所以安排為課外探究。學生在這樣的探究活動中，通過動手操作、管理，觀察、記錄，并且去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養成了進行科學研究的初步能力和創造能力。

二 課外探究有利于培養學生理論聯系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系，課外探究的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養繁殖的操作”等課外探究，學生不僅印證和掌握了有關生物學知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養了學生理論聯系實際的能力。

三 課外探究有利于激發學生關愛生命熱愛大自然的情感

生物的生殖和發育過程神奇而復雜，學生對家蠶有著濃厚的興趣，通過飼養家蠶，觀察家蠶的生長發育過程；通過設計對照實驗，探究光對家蠶卵孵化率的影響，蠶蛹對家蠶正常羽化的作用，不僅培養了學生生物學的基本素養，而且使學生懂得了一個生命的健康成長是一件不容易的事情，從而激發了他們關愛生命、熱愛大自然的情感。

四 課外探究有利于學生的身心健康

部分生物學知識在學習之后，要與自己的行為習慣進行對照，并糾正不良的生活習慣。例如，“為家長設計一份午餐”“設計健康生活的一周”等活動。在設計過程中，需要與家長商討，既融洽了親子關系，又利于他們的身體健康。

五 課外探究有利于鞏固和深化課內知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內教學又不夠具體、直觀，所以學生較難掌握。如“種子萌發過程”、“發酵現象”等教學內容，在課堂有限的時間內無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此，學生聽后印象不深刻，掌握也不牢固。對于這樣的內容，如果課后再開展課外探究活動，既能克服時間限制，又能使學生的觀察更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內知識。

綜上所述，課外探究是中學生物教學不可缺少的重要環節，在鞏固、深化課內知識，培養學生能力，發揮學生在學習活動中的主體作用和教師的主導作用等方面，均有不可替代的重要作用，所以生物教學應該非常重視并積極開展生物課外探究的活動。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕