讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個(gè)體育教學(xué)

體育教學(xué)方法要符合適用性原則，即要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性特征。實(shí)際教學(xué)工作中的所有教學(xué)活動(dòng)都是由種種教學(xué)方法構(gòu)成的，但有的教學(xué)方法是高效的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠全面地完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)若貫徹在整個(gè)體育教學(xué)過程中，能促進(jìn)學(xué)生的自覺性、積極性，使他們觸類旁通，更好地掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，以及提高他們分析問題和解決問題的能力和完成體育課的教學(xué)任務(wù)。

啟發(fā)式教學(xué)方法很多，如教材游戲化、師生角色轉(zhuǎn)換、情境教學(xué)法等教學(xué)方法非常適合低年級(jí)學(xué)生。另外，由于學(xué)生因身高、體重、智力、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不同，而呈現(xiàn)差異性。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性、時(shí)空性、復(fù)雜性，貫徹因材施教、區(qū)別對(duì)待原則，使學(xué)生發(fā)揮自行調(diào)適功能。這樣，一方面要考慮多種方法組合的合理性，另一方面又要考慮這些方法的運(yùn)用與學(xué)生狀況的適宜性，使教學(xué)形成難易交叉、繁簡(jiǎn)交叉、練習(xí)與游戲交叉、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)交叉的狀態(tài)，從而確定出最佳的教學(xué)方案。啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容難易程度靈活應(yīng)用。

一 直觀啟發(fā)

體育課教學(xué)直觀教學(xué)方法是綜合直觀，用現(xiàn)代的教學(xué)手段，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，形聲結(jié)合，使教學(xué)由被動(dòng)變主動(dòng)，由注入式變?yōu)閱l(fā)式的重要教學(xué)方式，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用示范動(dòng)作或人體模型給學(xué)生演示接觸，引起注意，活潑思維加深理解。準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范動(dòng)作可收到良好的教學(xué)效果，但不一定能獲得啟發(fā)作用。

為了發(fā)揮直觀啟發(fā)作用，教師必須掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，有目的地進(jìn)行示范，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如掌握時(shí)機(jī)的示范，事先指出關(guān)鍵過程中應(yīng)有精練指向解說，引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)關(guān)鍵和掌握完整的概念，使看、聽、想有機(jī)結(jié)合。

二 比喻啟發(fā)

用具體形象的事物或現(xiàn)象作比喻，啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)系具體動(dòng)作，觸類旁通。如教學(xué)生在高抬腿時(shí)聯(lián)想一下上坡騎自行車腿部動(dòng)作；教單杠懸垂擺動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生想想鐘擺的擺動(dòng)；在教技巧前（后）滾翻動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生滾翻松散或無法滾翻，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)用球或圓形物比喻，啟發(fā)學(xué)生要“團(tuán)身緊”才能“滾翻圓”，明確動(dòng)作要領(lǐng)，才能做到滾翻順利。又如，用“彎弓搭箭”比喻起跑時(shí)的預(yù)備姿勢(shì)，用“離弦之箭”來形容起動(dòng)時(shí)的飛速向前，用“好似戰(zhàn)馬越壕溝”來比喻跳遠(yuǎn)的騰空動(dòng)作。這種三言兩語的恰當(dāng)比喻，不僅生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練、易懂，而且學(xué)生喜歡聽，容易口傳心記，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，自然會(huì)收到良好的講解效果。

三 模仿啟發(fā)

模仿是根據(jù)老師示范，使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，具有特殊作用，通過模仿練習(xí)啟發(fā)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，具有自控、自練和自學(xué)能力。如在擲標(biāo)槍蹬轉(zhuǎn)做出“反弓”動(dòng)作時(shí)（用竹片彎出“弓形”，將小石頭彈出），啟發(fā)學(xué)生在明白投擲時(shí)反弓身動(dòng)作的作用。這樣看、想、練相結(jié)合，以便從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。教師還可根據(jù)一些音樂自編一些韻律舞蹈，進(jìn)行“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲，利用音樂來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又在不知不覺中完成教師所要求達(dá)到的負(fù)荷量，學(xué)生學(xué)習(xí)起來則會(huì)感到“課進(jìn)行，趣更濃”。

四 比較啟發(fā)

運(yùn)用互相聯(lián)系知識(shí)或動(dòng)作，進(jìn)行新舊對(duì)比、正誤對(duì)比，分析比較加深理解。如教頭手倒立動(dòng)作時(shí)，選一個(gè)動(dòng)作讓不同學(xué)生做示范共同練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分辨異同點(diǎn)，鑒別出正確與錯(cuò)誤。顯然挺肚、塌腰、頭手倒立不如直體頭手倒立美。老師再指明頭手倒立與地上堆積木利用數(shù)學(xué)三角支撐原理，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣穩(wěn)定的根基與直體的頭手倒立符合新技術(shù)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

五 問題啟發(fā)

根據(jù)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)、難點(diǎn)和動(dòng)作的要點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際水平，問題啟發(fā)能引導(dǎo)學(xué)生積極思考與訓(xùn)練，自己找到問題。如，復(fù)習(xí)前滾翻和后滾翻后，向?qū)W生提問：“我們都會(huì)前滾翻和后滾翻了，但有些同學(xué)翻不正，有些同學(xué)翻后蹲不起，這是為什么？”本問題促使學(xué)生邊練邊想，在老師的引導(dǎo)下，逐步領(lǐng)悟著手位置、頭背依次著地、屈膝團(tuán)身等技術(shù)要領(lǐng)與自己技術(shù)問題的關(guān)系，并逐步改進(jìn)動(dòng)作。當(dāng)大部分學(xué)生都能掌握時(shí)再次提問：“前滾翻和后滾翻都翻得不錯(cuò)了，下面我們能不能把它們發(fā)展成新的動(dòng)作？”以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動(dòng)作的心理需要。老師引導(dǎo)：“男生試試前滾翻接轉(zhuǎn)體360度；女生試試前滾翻接橫叉（縱叉）。”學(xué)生們饒有興趣地去嘗試，不怕失敗，反復(fù)練習(xí)。教師分別指導(dǎo)各組練習(xí)，指出相關(guān)技術(shù)的關(guān)鍵和提供輔助練習(xí)的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過互教互學(xué)，分別掌握了新的技術(shù)。

六 暗示啟發(fā)

運(yùn)用暗示的方法，讓學(xué)生自己積極領(lǐng)會(huì)老師的意圖，完成任務(wù)，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有充滿陽光的感覺。比如，當(dāng)學(xué)生出色地完成了一個(gè)教學(xué)動(dòng)作，教師可以向?qū)W生點(diǎn)頭示意，也可以伸出大拇指，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力。同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的動(dòng)作有誤時(shí)，不必采取直接批評(píng)，而可以做一個(gè)正確的動(dòng)作，提醒學(xué)生注意，從而自覺地去改正錯(cuò)誤。

啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在體育課中合理地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能、技巧有更好的幫助，堅(jiān)決打破“我們升學(xué)，不考體育”，體育課上呆板、馬虎、應(yīng)付了事的片面認(rèn)識(shí)。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教師還要從教學(xué)方法入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新，去實(shí)踐，去品嘗成功的愉悅，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，這種精神伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，使其終身受益。

〔責(zé)任編輯：王以富〕