物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

【摘 要】興趣是推動學生主動學習的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵要素。在物理教學中，首先應激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習物理的興趣。本文從幾方面論述了在教學中如何激發(fā)學生對物理學習的興趣。

【關(guān)鍵詞】物理教學 教學方法 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0159－01

在物理教學中，激發(fā)學生的認知沖突、求知欲，是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。在學生的認知活動中，求知欲往往來源于好奇、疑問和興趣；教學中要增強學生學習的針對性，提高學生學習的內(nèi)在積極性和主動性，才能更好地去激發(fā)學生學習興趣。

一 用生活事例來激發(fā)學習興趣

物理是一門與生活密切相關(guān)的學科，物理中的許多概念、規(guī)律都來源于生活實際。在現(xiàn)實生活中，學生已接觸到許多與科學相關(guān)的生活事件，形成了物理學習的前概念和相應的認知結(jié)構(gòu)。教學中要充分利用學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活發(fā)生的事件，來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在《多普勒效應》一節(jié)學習中，可用正在播音的錄音機，讓學生聽錄音機靜止時的聲音和提著錄音機在教室中走動時的聲音。提出問題：聲波的頻率為什么變化（波源在運動），波源與觀察者靠近和遠離時，聲波的頻率是否相同？這樣的生活事例，學生都有經(jīng)驗，能通過思考加大學生的判斷力。

通過這樣的生活事例，學生可以了解多普勒效應是如何產(chǎn)生的以及生活中的哪些現(xiàn)象是多普勒效應產(chǎn)生的。這樣通過理論與實際相結(jié)合引導學生去探究、思考。

二 通過實驗來激發(fā)學習興趣

實驗是高中物理教學中的重要組成部分，實驗具有直觀、生動、形象的特點，實驗可做到形聲俱現(xiàn)，它可刺激學生的視覺和聽覺，引起學生的注意。新穎、奇特、驚險的實驗及其過程，更容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生強烈的求知欲。在教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)新、奇、險的氣氛，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣。

例如：在《靜電屏蔽》一節(jié)教學時，在絕緣臺的金屬盤上罩上一只金屬網(wǎng)，網(wǎng)中放一只小老鼠，告訴學生當靜電高壓起電機起電時，將與金屬網(wǎng)接觸，給學生造成一個懸念：通電時，老鼠會怎么樣？使學生不禁為老鼠的處境擔憂，制造一種驚險氣氛。當靜電高壓起電機起電同時與金屬網(wǎng)接觸，放電小球和金屬網(wǎng)間出現(xiàn)明顯的閃電和放電響聲，驚險氣氛達到高潮。學生關(guān)注小老鼠將出現(xiàn)的狀況，是否被擊倒？然而網(wǎng)內(nèi)小老鼠卻安然無恙，引發(fā)學生的好奇心。小老鼠為什么會安然無恙？是什么救了它？這樣可很快使學生了解什么是靜電屏蔽，及它所起的作用。

三 設(shè)置知識陷阱來激發(fā)學習興趣

知識陷阱是激發(fā)學生認知沖突的一種途徑，教師在教學中有意識地設(shè)置各種陷阱，使學生產(chǎn)生渴望解決問題而又覺得僅用已有知識無法解決問題的心理矛盾，使學生產(chǎn)生學習新知識的強烈要求，引起學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例：在《大氣壓強》一節(jié)中，教師可按照以下思路進行教學：（1）拿一只兩端開口的玻璃管，用手托住一張卡片堵在玻璃管下端，然后往玻璃管內(nèi)注入適量的水，放開手后卡片下落。（2）教師把一張卡片蓋在裝滿水的玻璃杯口上，再按住卡片把水杯倒置，然后將托住卡片的手移開，卡片不下落，第一個小實驗中卡片下落的原因?qū)W生很容易就回答出卡片受到向下的力的作用，而忽略了大氣在作用，為第二個小實驗設(shè)置了陷阱。先使學生產(chǎn)生激烈的思維沖突，然后再從兩個小實驗的比較分析中認識了大氣壓的存在，同時找到揭示大氣壓存在的方法。

四 利用事物的正反兩面對比來激發(fā)學習興趣

事物都有正反兩面，利用事物的正反兩面的對比，或通過實驗展示的現(xiàn)象與學生學習的前概念或常識的矛盾，引發(fā)學生強烈的認識沖突，使學生腦中產(chǎn)生各種各樣的疑惑，引發(fā)學生積極思考、討論，從而激發(fā)學生的學習興趣。

五 通過多媒體來激發(fā)學習興趣

科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，電腦已成為人們生活中不可或缺的一部分，多媒體課件集文字、圖形、音頻和視頻等多種信息于一體，可使教學內(nèi)容更加形象、生動。它能將教師用語言和教具演示難以解決的教學問題進行形象化處理，營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結(jié)合的教學情境，更具吸引力。利用電腦可模擬用實驗無法做到的現(xiàn)象以及語言無法表達的抽象行為。通過多媒體，可把微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，變不可見為可見。利用多媒體加深學生對未知領(lǐng)域、抽象領(lǐng)域的理解，有利于培養(yǎng)學生觀察、思考、遷移、解決問題、相互協(xié)作和創(chuàng)新等綜合能力。

通過多媒體模擬出我們在現(xiàn)實生活中看不到的現(xiàn)象，使學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。

實踐證明，物理教學活動中，只有引導學生積極主動參與，才能充分激發(fā)學生的認知沖突、求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。同時要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生學習物理的興趣，從而較好地完成物理教學目標。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕