根據(jù)學生個性差異 培養(yǎng)體育創(chuàng)新素質(zhì)

【摘 要】注重學生個性的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學的必然要求，在體育教學中，根據(jù)學生個體差異的不同，培養(yǎng)體育創(chuàng)新素質(zhì)，組織開展多種形式的教學，可以提高學生學習興趣，調(diào)動鍛煉的積極性和主動性，使學生個性得到發(fā)展，課堂效果得到提高，真正讓學生在體育課中感受到成功帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】學生 個性差異 體育 創(chuàng)新素質(zhì)

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0160－01

現(xiàn)代教育教學必須重視學生個性發(fā)展，只有重視其自身的發(fā)展價值，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育創(chuàng)新素質(zhì)才能得以發(fā)展和提高。筆者在多年的體育教學中，根據(jù)學生個性差異，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面，進行了膚淺的探究。

一 正確認識學生的個性特點

要培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，首先要正確認識學生個性特點，有位教育家曾說：“游戲可以使孩子的天性暴露無遺”。也可以說孩子不同的性格可以在孩子們游戲和體育活動中加以區(qū)分。對于教師來講，弄清學生之間的個性差異對學生有哪些重大影響是非常必要的。只有識別出學生的興趣差異、品質(zhì)差異、性格差異、能力差異，教師才能采取有效的教學方法加以引導(dǎo)和教育。因為一名教師要想提高教學效率，就必須對每一個學生的情況了如指掌，并做出正確的判斷與評價。在教學過程中，針對學生個別差異，區(qū)別對待，對癥下藥，努力鼓勵，發(fā)展優(yōu)點，并使其在體育活動中所表現(xiàn)出來的優(yōu)良個性品質(zhì)轉(zhuǎn)化成學習動機，這樣對于提高教學效果大有裨益。

二 根據(jù)學生個性，使學生認識自我，樹立自信心

課程結(jié)構(gòu)的多樣性、學生個體差異的多樣性和社會對人才需求的多樣性，決定了體育教學組織的多樣性和靈活性，由于學生生理素質(zhì)的差異以及后天生活環(huán)境和教育條件不同，表現(xiàn)出各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性、意志力和認知能力都存在著不同程度的差異，在以往體育教學中往往忽視了個性化的存在。為此，應(yīng)掌握學生特點，因材施教，具體體現(xiàn)在給學生創(chuàng)造適合自由展示的空間，給學生自由選擇的權(quán)利，使教學能根據(jù)學生的外在表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，在寬松的教學氛圍中，在充分尊重學生性格的基礎(chǔ)上，促使學生的個性得以健康發(fā)展，使學生正確認識自我。

三 教學組織形式要適應(yīng)學生個體差異的發(fā)展

在體育教學中，由于學生個體存在差異以及主客觀條件的影響等，一些學生往往不能跟上教學的節(jié)奏，從而產(chǎn)生心理上的負擔。作為教師，應(yīng)及時細致地發(fā)現(xiàn)問題，降低課的難度，培養(yǎng)學生喜歡體育課的興趣。要善于發(fā)現(xiàn)差生的某些細微的長處，有意識地讓其展示特長，鼓勵積極參與，在參與中感受成功的快樂，并指導(dǎo)學生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我。適時幫助調(diào)整其心境，培養(yǎng)學生在逆境中的承受能力。尤為重要的是要在學生自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的自我控制能力和責任感、自覺性，逐步形成各種良好的意識品質(zhì)，使個性得以充分發(fā)展。

四 拓寬教學途徑，發(fā)展學生個性特長

如果學校只重視課堂教學，而忽視課外活動，那么學生的個性發(fā)展是淺層次的。但若既重視課堂教學，又注重課外活動的開展，那么學生的個性發(fā)展是高層次的。因此，學校應(yīng)根據(jù)自身實際組織籃球、乒乓球、足球、田徑、武術(shù)、藝術(shù)體操、舞蹈等興趣小組，學生按自己的意愿，選擇項目參加。在訓練中，學生既要動手，又要動腦，使學生在其他課程難以展現(xiàn)的某些天賦、愛好、特長和才能有充分發(fā)展的空間。

五 教學方法要與學生創(chuàng)新素質(zhì)相適應(yīng)

要適應(yīng)學生個體差異發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)，必須要有與其相適應(yīng)的教學方法。由于教學內(nèi)容的多樣性和教師學生的不同特點，沒有哪一種教學方法能適應(yīng)一切教學活動。因此，教學方法的改革應(yīng)確定“以學為本，因?qū)W定教，學教統(tǒng)一”的教學思想。“以學為本”就是把學生作為受教育的主體，學生是教學活動的本源、基礎(chǔ)和條件，在教學活動中，要充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。“因?qū)W定教”是指一切教學內(nèi)容、方法和措施都必須以學生為出發(fā)點，充分考慮學生的特點與實際需要，確立適合學生發(fā)展的教法。“學教統(tǒng)一”是指把教法改革與學生指導(dǎo)有機結(jié)合起來，指導(dǎo)學生掌握適合自身的鍛煉方法，確立教師在教學過程中的點撥、激勵，組織和引導(dǎo)的意識，使學生不斷地認識自我，超越自我，促使學生個性得到發(fā)展。

六 積極引導(dǎo)學生開展創(chuàng)造性的實踐活動

要使學生主動地、獨立地發(fā)展，逐步提高自己創(chuàng)造能力、必須給學生以實踐的機會，在教學中，要有意識地，有計劃地安排學生參與一些富有創(chuàng)造性的活動。如組織一次主題討論會、編排一套徒手操、設(shè)計一個趣味游戲、制定一套適合自己的健身訓練計劃、組織指揮一場籃球比賽、自制器材等等，也可鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，我們在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生自主學練的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識。具體表現(xiàn)：激勵學生自主學練要標新立異，培養(yǎng)學生自主學練勇于質(zhì)疑，啟發(fā)學生富于想象，引導(dǎo)學生善于創(chuàng)設(shè)集智求長。

〔責任編輯：王以富〕