“伴性遺傳”說課稿

一 說教材

1．教材所處的位置

“伴性遺傳”是在學(xué)習(xí)了常染色體上的基因控制性狀遺傳的基本規(guī)律和性別決定之后編排的，它將進(jìn)一步揭示性染色體上基因的特殊遺傳規(guī)律，對完善和深化遺傳學(xué)規(guī)律起著很重要的作用。同時，本節(jié)教材還是學(xué)習(xí)后面有關(guān)章節(jié)生物變異的重要基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材在高中生物教材體系中起著承前啟后的作用。

2．內(nèi)容結(jié)構(gòu)

“伴性遺傳”以人類的紅綠色盲遺傳為實例，通過分析色盲遺傳的特點，揭示性染色體上基因的遺傳行為，使學(xué)生初步理解伴性遺傳的概念。人類的色盲等伴性遺傳病是隱形基因控制的，近親結(jié)婚時后代發(fā)病率增高。因此，禁止近親結(jié)婚，是關(guān)系到我國人口素質(zhì)的大事。依據(jù)教材內(nèi)容和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中，不僅要教知識、教方法，更要重視能力的培養(yǎng)，于是可以把教材內(nèi)容分為以下幾個層次：創(chuàng)設(shè)情景；提出問題→分析實例；突出重點→突破難點；總結(jié)規(guī)律。

3．教學(xué)目的

根據(jù)大綱要求和以上對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實際，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：（1）識記伴性遺傳的概念，理解色盲伴性遺傳的實例、特點；（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；（3）用遺傳學(xué)知識來宣傳婚姻法，禁止近親結(jié)婚。

4．教學(xué)重點

色盲遺傳的實例及特點是本節(jié)課的重點。因為紅綠色盲遺傳實例是揭示性染色體上基因遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，是學(xué)生比較完整的認(rèn)識染色體上的基因的傳遞規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后面有關(guān)知識的基礎(chǔ)。

5．教學(xué)難點

以人類的紅綠色盲為例，分析說明位于Ｘ染色體上的隱性基因的遺傳規(guī)律是本節(jié)的難點，主要原因有兩個：（1）基因及其所在的染色體是微觀結(jié)構(gòu)，既看不見，也摸不著，而且還要和它所控制的性狀聯(lián)系起來，就更抽象了，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了困難。（2）本節(jié)教材所介紹的色盲實例涉及兩代人，而其遺傳規(guī)律的總結(jié)則必須涉及幾代人，教材在這里處理的比較粗糙，學(xué)生又缺乏分析歸納的能力，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。

二 說教法

結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實際及學(xué)科特點，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)原則，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路和教學(xué)方法：

1．確定探究式的教學(xué)思路

教材是以敘述介紹式的形式告訴學(xué)生什么是伴性遺傳，按照這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是一個被動的接受者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，也學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合教材內(nèi)容，確定了探究式的教學(xué)思路。即引導(dǎo)學(xué)生沿著“提出問題——解決問題——總結(jié)規(guī)律”這樣一條線索進(jìn)行探索。通過探索，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還學(xué)會了分析問題和解決問題的方法。

2．采用輔助教學(xué)手段——電化教學(xué)

根據(jù)前面對教材的分析可知，本節(jié)教材很抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。針對這個問題，教學(xué)中采用了電化教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，通過直觀演示，化抽象為具體，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)興趣。

3．選擇適當(dāng)方法，突出重點

色盲遺傳的實例及特點是本節(jié)課的重點，為了突出重點，我主要采用了“啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、先扶后放”的方法進(jìn)行教學(xué)。色盲遺傳實例涉及了自然人群中的六種組合方式，首先由教師介紹色盲遺傳的基本表達(dá)方式，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫出第一、二種組合的遺傳圖解，進(jìn)一步歸納出其遺傳特點。這個過程主要體現(xiàn)“老師扶著學(xué)生走”的教學(xué)主導(dǎo)思想。接著，將學(xué)生分成四組，分別完成其余四個組合的遺傳圖解，并歸納出特點。每組選一位代表上臺演示并講解。最后教師進(jìn)行講評。這個過程主要體現(xiàn)了“放開學(xué)生讓學(xué)生自己走的教學(xué)思想”。通過以上方法，既突出了重點，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．對癥下藥，巧破難點

本節(jié)課的難點是如何從色盲實例中總結(jié)出以色盲為例的伴X隱性遺傳規(guī)律。由于色盲遺傳的介紹只涉及兩代人，而遺傳規(guī)律如隔代遺傳的總結(jié)則至少涉及三代人。教材在這里處理的比較粗糙，學(xué)生又缺少分析解決這一問題的能力。如何突破這一難點，就要對癥下藥。在此，我將色盲遺傳實例巧妙地組成一個遺傳系譜圖。然后提出相關(guān)問題，讓學(xué)生去觀察、分析、歸納，解決此問題。

通過以上方法，即突破了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，也使學(xué)生掌握了歸納的技巧。

三 說學(xué)法

教學(xué)活動是師生互動的雙邊活動，它必須以學(xué)生的內(nèi)因為依據(jù)，用教師不斷創(chuàng)造的外因來激發(fā)和完善學(xué)生的內(nèi)因，使學(xué)生對知識不斷同化、深化。更重要的是，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課的學(xué)法主要體現(xiàn)在以下兩點：

1．根據(jù)教學(xué)思路，把人口教育和辯證唯物主義教育穿插在教學(xué)的學(xué)習(xí)空間

并分為四個層次；（1）提出問題，進(jìn)行設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的求知欲；（2）深入知識分析推理，突破難點；（3）合作探究，進(jìn)行討論，繪出遺傳圖解；（4）聯(lián)系實際，強(qiáng)化訓(xùn)練。抓住這些環(huán)節(jié)的同時，在實際操作過程中，運用課件圖片及色彩對比強(qiáng)烈的字體來刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，在邊啟發(fā)邊板書的過程中，將所講內(nèi)容整合在具有立體感的板書中，最終使這幾個環(huán)節(jié)形成“曲徑通幽處，禪房花木深”的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到教學(xué)高潮。

2．在教學(xué)過程中，通過“先扶后放”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力

教是為了不教，教的目的是為了教方法，而不是教知識，知識只是獲得方法的載體。本節(jié)所設(shè)計的教學(xué)方法正好體現(xiàn)了該教育的這一思想。

學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)修身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的要求，為此，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法就顯得很重要。我特意用彩色粉筆書寫，起到突出、醒目、牢記不忘的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到強(qiáng)化、具體化作用。本節(jié)課采用分析推理法起到了畫龍點睛，面面突破的效果。

四 說教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

聯(lián)系上節(jié)內(nèi)容提出問題，進(jìn)行設(shè)疑，把學(xué)生的思維引向課堂教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)引向深入的導(dǎo)火索。

2．分析實例，突出重點

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的重點所在，通過直觀演示、啟發(fā)引導(dǎo)、先扶后放、講練結(jié)合等方法，突出了重點，使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生書寫遺傳圖解和分析歸納的能力，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

3．突破難點，總結(jié)規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點所在，也是將色盲遺傳上升為伴性遺傳規(guī)律之所在。通過“巧用系譜圖”，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，宣傳婚姻法，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。

五 說板書

我主要采用了提綱式板書，以強(qiáng)化重點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕