淺議數學教學中贊美藝術的應用

【摘 要】數學的學習和探究過程有它特殊的思維方式，令很多學生望而生畏，為了讓學生對數學教學產生興趣，進而心生厭倦，本人嘗試著在數學教學的活動中用學生喜歡聽的贊美語言進行鼓勵學生、激勵學生學習，讓贊美藝術在數學教學的過程中發(fā)揮作用。

【關鍵詞】贊美藝術 數學教學 贊美技巧 原則

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0166－01

國家教育部制訂的《全日制義務教育數學課程標準》，明確提出義務教育階段數學課程的總體標準，即：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必須的應用技能；初步學會運用數學的思維方法去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；……具有初步的創(chuàng)新精神和實驗能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。這表明新課標體系已革新了傳統(tǒng)的課程體系，由過去以課程為中心的教學逐漸轉變?yōu)榘l(fā)揮學生主體作用的教學目標，發(fā)展學生的個性特長，調動學生的學習激情，著力構建以學生為主體的教學課堂體系，自覺遵守學生學習數學的心理規(guī)律，積極引導學生親身經歷學習和研究數學的過程，從而使學生獲得學習數學的方法，掌握探究數學的思維過程。數學的學習和探究過程有它特殊的思維方式，如抽象的思辨、嚴密的推理、邏輯的論證、精確的計算等，從而使許多學生在平時的數學學習中有望而生畏，進而心生厭倦，為了激起學生的學習興趣，不斷提高教學質量，本人嘗試著在數學教學的活動中，充分挖掘學生身心的優(yōu)勢和強項的一面，用學生喜歡聽的贊美語言進行鼓勵學生學習，激勵學生學習，使贊美藝術在數學教學的過程中有效發(fā)揮作用，激發(fā)學生產生上進心。

一 教師要掌握贊美學生的原則

1．要真誠地贊美

贊美學生是因為學生的確有他值得贊美的地方，贊美本身也是教師對學生由衷的欽佩和欣賞，贊美一定要體現(xiàn)真誠感，否則就失去了贊美的意義，也許還會傷害學生的自尊心。當學生在學習上有所進步時，教師要及時贊美他的上進精神；當班里某位學生或某些學生對有困難的學生進行了幫助時，教師要在全班或全校師生面前贊美他的助人為樂的高尚品德；贊美要有目的地進行，要促進學生的身心健康、良好個性的形成，有利于調動學生學習的自信心，激發(fā)學生努力學習的精神；贊美要有一定的方式，因為教師在贊美好的事物或人的過程中，也體現(xiàn)了他自身的文化水平和道德水準，有一句拉丁諺語說得好：“來自品質高尚的人的贊美最值得珍視”，學生眼中的教師是一個偉大、值得信賴的人，老師對學生的一句或幾句語言贊美，學生就會當做最珍貴、最珍惜的寶貝來珍視，因此，教師贊美學生時要真誠、要有一定的贊美藝術。

2．對學生進行恰當地贊美

贊美要講究分寸，要對學生的優(yōu)點和優(yōu)勢進行恰如其分的評價。大而無當的贊美，顯得虛假失真，比如：數學作業(yè)中有位學生用了與眾不同的解題方法，教師在全班同學面前贊美說：“這位同學思維敏捷”“這位同學的解題方式很巧妙”，學生會很高興，但如果老師贊美說：“這位同學是我們身邊的華羅庚”，學生會認為老師在嘲諷他，學生會感到不高興，甚至還會產生誤解，這樣會影響學生的學習積極性或影響師生之間的感情，所以贊美學生時用詞要準確、恰當，不能過分夸張。

二 教師要掌握贊美的技巧

贊美猶如燦爛的陽光，贊美也要講究技巧。具體做法：（1）贊美要有針對性。對學習勤奮的學生可以贊美學習態(tài)度端正；對回答問題反應較快的學生可以贊美思維敏捷；對做題一題多解的學生可以贊美思維廣闊；對善于幫助別人的學生可以贊美有助人為樂的精神等。（2）贊美要具體。教師應詳細了解學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學生有細微的變化時要夸他在某一方面做得很好，讓他繼續(xù)努力，比如：“今天的數學作業(yè)做的很認真，解題過程很詳細，答案做的很對，希望再注意一下一題多解的方法”。這樣贊美時學生不但得到了老師的表揚，而且增強了學生的學習自信心，還知道了自己在數學學習中存在的不足。（3）多贊美后進生。后進生在平時的學習活動中很少表現(xiàn)自己，也很少引起同學和老師的注意，教師要多留意他們身上的閃光點，只要他們有點滴進步就要馬上不失時機地給予表揚，通過表揚誘發(fā)他們的學習興趣，讓他們體會到老師是很關心他們的學習和身心健康發(fā)展的，從而也體現(xiàn)了老師不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進生的工作態(tài)度。（4）贊美要順其自然，更要做到在課后贊美學生。

〔責任編輯：陳晨〕