學生在“數學日記”中成長

在數學教學實踐中，數學教師常常偏重于學生解題，而對學生數學知識體系的理性思索和整合過程中缺乏有效的訓練和方法指導，在傳統教學過程中，常利用批改作業的方式來實現教學信息的反饋與評價，由于反饋時間長、信息途徑單一，對全面評價學生的認知水平、知識體系的形成情況、學習興趣、學習風格有一定困難，為此，自我校開展校本培訓以來，本人就嘗試著改變偏重于學生解題的作業的方法，而向 “數學日記”方面探究。鑒于以上認識，筆者開展了“數學日記”應用于數學教學的探索。感受到了“數學日記”在教學中有以下好處：（1）它能夠了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教；（2）它有助于建立新型的師生關系；（3）它能激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性；（4）它有利于培養學生發現問題與分析解決問題的能力。

一 日記促進了學生的成長

從學生的日記中，可以看出學生已經走進了生活，感悟到數學是現實的、有用的，體現了一定深度的數學發現、數學應用和數學思考的水平，增強了學習數學的興趣。如：學習了用方程解決問題的日記中寫到：“今天，我知道了用方程解決問題要找問題里的等量。我和媽媽到超市買水果，媽媽說：“今天我買東西，你付錢?！闭f著，媽媽給了我20元錢。媽媽先買了6斤蘋果，又買了4斤梨，我給了阿姨20元，阿姨找給我2.5元。媽媽問我花了多少元？我想了想一口就回答出來了：花了17.5元，回來后，媽媽又告訴我每斤蘋果單價為1.75元，問我每斤梨多少元？我想了想，買的蘋果錢加上買梨的錢就等于花去的錢，我用方程來解決問題：設每千克的梨為x元，代入等量，……很快就得出結果了。“今天我真高興”，寫數學日記，已經成為一種非常重要的學習方式，一方面讓學生擴寬了視野，提高發現問題、解決問題的能力，另一方面促使學生不斷反思總結學習的過程、內容、方法和習慣，培養了學生積極的學習情感和習慣。更為重要的是，梳理了學生的思維，增強了學生的書面表達能力，提高了數學素養。

二 日記促進了師生間的情感交流

寫數學日記是學生自我評價的有效方法，是教師了解學生學習情況的有效途徑之一，拉近了師生間的距離。如學習分數，有篇日記這樣寫到：“我們學習了分數，分數有分子、分母和分數線，如： ，3是分母，1是分子，中間一橫是分數線”。生活中有很多地方都要用到分數，比如：一本書有30頁，每一頁是一本書的 。分數還可以用來加減，比如： ＋ ＝ ，也就是1。為什么會這樣呢？如果一個餅把它平均分成兩份，每份就是這個餅的 ，再把這兩份拼起來，就是有2個 ，剛好是一個餅。分數在加減時，如果分母都是一樣的，就不管分母，把分子相加就可以了。而 的分子和分母都一樣，也就是1了。我還學會了比分數的大小，老師教了我們口訣：分子相同比分母，分母大的分數小，分母小的分數大；分母相同比分子，分子大的分數大，分子小的分數小。老師還提醒我們，寫分數時，一般先寫分數線，表示平均分的意思，再寫分母，最后寫分子。“

三 日記促進了學生用語言表達數學思想方法和情感的機會

新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個用語言表達數學思想方法和情感的機會。數學日記還可以發展成為一個自我報告、自我評價或反思的平臺。從這個意義上說，數學日記有助于教師培養學生的反思和調節能力。而寫“數學日記”無疑給學生提供了一個用數學的語言或自己的語言表達數學思想方法和情感的機會。在“數學日記”中，學生會真實地表露出其思想狀況，通過批改可發現不同學生的個性乃至心理障礙。正確地把握學生的個性特征，以對癥下藥、因材施教，以培養和發展學生健全的個性品質。如在教五年級數學時，一名學生這樣寫到：《我們的新數學老師》。一個金色的九月，新學期開始了，我聽說我們班本學期是一位新的數學老師——楊秀花。一聽這名字，我們特別高興，她高高的個子，大大的眼睛，看起來很嚴厲。她講的第一節課是：小數乘除法。她分析數學題時不但畫圖畫，而且還引用生活實例，一遍又一遍，直到我們完全聽懂向她點頭為止。楊老師教得真棒，第一節課就讓我回味無窮了。

數學日記拉近了我與學生的距離，從數學日記中得到的信息促使我一步步地改進教法，以適應學生的學習；而學生在數學日記的影響下，更注重學習的方法，反省自己的學習過程，給自己一個正確的評價，并在教師的肯定中得到快樂和信心。在以后的教學中我將繼續探究。讓學生更加暢所欲言，讓學生和我進行朋友式的對話。

〔責任編輯：陳晨〕

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