淺論新課程改革下的學校管理

【摘 要】教育工作者和學校管理者，在思想境界、工作質量、潛在能力和運用等方面都要符合新課程改革的要求，要精心去研究學校管理的新辦法、新措施，正確實施新課改下的學校管理。

【關鍵詞】學校管理 新課改 評價制度 人本意識 科研意識

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0178－01

隨著新課程改革的不斷深入和發展，教育部門對中小學學校管理的要求也越來越嚴格，這既對學校管理提出了新的挑戰，又對教師的教學工作、教學態度、教學責任心、教學經驗、教學的藝術性等方面提出了新的要求。教師教學水平的高低和行使教育管理能力的人是學校賴以生存和發展的最寶貴的資源，教育工作者在思想觀念上要不斷更新，思想境界、工作質量、潛在的能力發揮和運用等都要符合新課程改革的要求，適應新的教育規律的發展，教師只有能夠勝任黨和人民賦予自己教書育人的職責，學校就能夠發展和進步。

一 優化教師的評價制度，完善學校內部管理

目前仍有一些學校校長認為評價教師的目的是為了鑒定、考核教師的工作成績，嚴重忽視了把教師評價作為反饋信息、改進工作方法、提高教學質量的有效途徑，而僅僅是作為學校管理教師的手段。還有一些校長和教師認為自己工作比較忙，根本沒有時間搞評價，把日常工作跟評價工作割裂開來，認為評價工作是日常工作之外的事情，因而既不重視又不正確對待。目前評價一位教師工作成績的過程主要是一種自上而下的、單項的、鑒定性的評價，即校長（評價）——教師（評價）——學生（評價），或者校長（評價）——教研組長或年級組長（評價）——教師（評價）——學生（評價），缺乏一定的數據和充分的信息，帶有較大的隨意性，從而影響教師工作的積極性。評價一位教師的根本目的在于：一定要重視教育評價的導向、激勵、改進的功能，通過給予評價和獲得信息的反饋，促進教師不斷總結教學經驗、不斷改進自己的工作方法，充分調動全體教師的工作熱情和積極性，提高教師的創新精神和實踐能力，同時進一步完善學校管理的制度，也促進在學校的領導下不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終實現新課改下學校教育教學質量更上一個臺階的目標。評價一位教師要有一定的依據，按照學校對教師教育工作完成的目標、教師對教育價值觀的定位、教師的根本任務以及國家教委頒布的有關教師職業道德規范的要求等，在評價中除了在依靠這些依據的基礎上，還要明確以師德內容為首的評價體系：（1）教師的職業道德水準的高低；（2）教師在教學中是否因材施教；（3）老師是否掌握了精深的專業學科知識；（4）是否掌握現代信息技術手段；（5）是否有課堂教學的駕馭能力；（6）教師所教學科教學成績是否優秀，教師著作、論文、調查報告、科研成果等是否突出。為了適應時代科技發展的需要，為國家培養合格的創造性人才，制定評價方案時要全面，教師自我的水準評價；學生對教師的認可評價；家長對教師的高度評價；教師對教師的認真評價；學校管理者對教師的高度評價。

二 強化人本意識，實現民主化的學校教學工作管理

在現代科學管理中，學校管理最重要的理念是以人為本，堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這要求學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種哲學教育管理觀念。在學校管理的所有要素中，對教師管理是第一要素，對教師的管理要樹立以教師為本的管理觀念，一些學校的管理工作者是學校管理隊伍中的重要角色，理應具備現代科學管理意識來實現民主化的學校教學工作管理。作為學校的管理者，實現以教師為本的理念其實質就是重視教師參與學校管理的意識，使教師的才能得到充分的發揮，人性得到完善的發展。具體的做法是：（1）管理者要學會換位思考；（2）管理者要學會尊重和信任每位老師；（3）管理者要充分考慮每一位教師的成就需要。

三 強化科研意識，實現課題化的學校教學工作管理

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，學校教育競爭日趨激烈，每位教育工作者和學校管理者強化科研意識，提升教學管理工作的科研含量是發展教育和抓好教育質量的有效途徑，因此，學校管理者要深知以下幾點：（1）樹立較強的科研能力去引導教學研究活動的順利開展；（2）要創設較強的感染力去調動教師積極參與科研活動的興趣，充分帶動學校的科研工作朝著課題化、科研化方向發展，努力實行常規管理化的課題化，使教學工作的各個環節運作提高到一個新的層次，以確保學校管理制度的順利實施，提高教育教學的質量，真正達到正確實施新課程改革育人目標的實現。

〔責任編輯：陳晨〕