略談學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

【摘 要】素質(zhì)教育要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的形成，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在素質(zhì)教育中的作用。筆者從以下三方面進(jìn)行了闡述：（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要過程；（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的前提；（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得技能的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成 強(qiáng)化 獲得技能 掌握

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）08－0182－01

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中正確實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)方法，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性以及德、智、體、美、勞等全面的發(fā)展，它注重對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種技能的形成和養(yǎng)成，因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在素質(zhì)教育中的作用。

一 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要過程

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程也是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要過程，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就語文學(xué)習(xí)而言，多讀是提高學(xué)生語文讀寫能力的一條重要途徑，因此，閱讀過程中做到邊讀邊做讀書筆記，記錄疑難問題，養(yǎng)成掩卷思考、積累資料、交流心得的習(xí)慣。但這些習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過具體的學(xué)習(xí)方法來歷練而成，以培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣為例，做讀書筆記的方法很多，但歸納起來有兩類：（1）在閱讀過程中在書上進(jìn)行必要的“圈、點(diǎn)、注、劃、寫”的批注式，就是在閱讀過程中，把書上的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑點(diǎn)處劃上必要的著重號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)之類的符號(hào)，有時(shí)還可以寫下自己的心得、見解或質(zhì)疑點(diǎn)，有利于進(jìn)行邊讀邊思考的鞏固和創(chuàng)新思維的開發(fā)。（2）是在讀書筆記本上根據(jù)自己的需要寫提要、提綱以及所需要的原文或原著要點(diǎn)，如有質(zhì)疑點(diǎn)也同時(shí)記下來，便于今后深入研讀、交流，這樣持之以恒，進(jìn)行長期鍛煉，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生的讀寫能力有一定的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力以及正確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的前提

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)施的過程中必然會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，如：學(xué)習(xí)中漫不經(jīng)心、放松學(xué)習(xí)、索然寡味、教材難度大等，為了克服這些

消極的心理因素，必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)提高的前提。具體培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施有：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有一定的學(xué)習(xí)興趣來輔助和支撐，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，明確自己為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而學(xué)習(xí)的責(zé)任，興趣是以需要為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在頭腦中完全意識(shí)到他今天的學(xué)習(xí)是為了將來更好的發(fā)展而奠定基礎(chǔ)，將來為社會(huì)貢獻(xiàn)力量時(shí)學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)腳踏實(shí)地、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)逐漸形成習(xí)慣，從而習(xí)慣就變成了自然。（2）幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力，一般來說，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力和方向，學(xué)生就能主動(dòng)地、自覺地為完成這個(gè)任務(wù)而刻苦鉆研學(xué)習(xí)，在課堂上就能自覺養(yǎng)成認(rèn)真專心聽講、認(rèn)真記錄所學(xué)要點(diǎn)知識(shí)的習(xí)慣，就能主動(dòng)積極思考問題并探索解決問題的方法。有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一件大事來認(rèn)真對待，從而自覺認(rèn)真的探究知識(shí)、感悟知識(shí)要點(diǎn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣不斷的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提升了教育教學(xué)的效率。

三 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得技能的基礎(chǔ)

能力水平的高低制約著學(xué)生掌握知識(shí)的快慢、理解知識(shí)的深淺和鞏固知識(shí)的程度，能力的高低與人的個(gè)性心理特征的養(yǎng)成有直接的關(guān)系。學(xué)生對事物的觀察仔細(xì)與否、對知識(shí)記憶牢固的程度、對思維過程的分析和推理等能力都制約著學(xué)生對知識(shí)的掌握。能力比較突出的學(xué)生一般具備以下特征：（1）學(xué)習(xí)的注意力集中、記憶力強(qiáng)，能主動(dòng)和全身投入學(xué)習(xí)；（2）直覺敏銳、思維敏捷、條理清楚、分析和概括能力強(qiáng)；（3）富有創(chuàng)造性、求知欲旺盛，具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等。學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣包括：使用工具書解疑的習(xí)慣、清楚進(jìn)行語言表達(dá)的習(xí)慣、工工整整書寫的習(xí)慣、認(rèn)真觀察事物和認(rèn)真思考與質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成來源于長期的實(shí)踐磨煉，來源于學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為獲得各種技能創(chuàng)造條件和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕