愛的力量

2009年7月，學校要求我擔任初2010級3班——全年級唯一一個住讀班的班主任。這是一個展現自我能力的機會。作為一名常駐初三的化學教師，我深知初三年級教學任務的艱巨，其本身教學工作就很重，還要再擔負起一個班級的管理工作，這個擔子似乎太過沉重，我能否扛起它，穩穩當當，走好這一路？但我還是接受了這個挑戰。從此，我便要融入這個特殊的集體，與它共榮辱、同進退。

作為班主任，我的首要任務是要了解學生各方面的情況，與學生交流、溝通感情，搞好師生關系。我立即著手工作，可就在我邁出這第一步的時候就遭遇了意想不到的巨大阻力。我發現，班里不少學生對我這個新班主任存在著抵觸情緒。我甚至還了解到，就在我接手工作后不久，就有部分學生找到她們的以前班主任老師的住處，在老師面前失聲痛哭，夜深了都還不肯離去，以致影響了第二天的學習。工作比我想象中還要艱難得多，我感到了壓力，但我不沮喪。我開始細心觀察，尋找原因。原來，這個班的大多數學生都是初一就已開始住讀，小小年紀便離開父母，離開自己熟悉的家來到這個對他們來說完全陌生的環境，班里的同學大多都是女生，相對而言，她們的依賴性更強，對環境的變化更為敏感，幼小的心靈也更為脆弱。在那個特別需要溫暖的時期，是以前的班主任給了她們愛和溫暖，讓她們找到了依靠。兩年的時間，已令她們和老師建立了深厚的感情。所以，原班主任老師的離開，令她們覺得無法接受，覺得不安和不舍。

了解到事情的真相后，我反而放下心來，覺得釋然。我看到了他們身上的優點——這是一群熱情單純、感情細膩、懂愛且真性情的孩子。正確予以引導，這個集體必定會是個有凝聚力的、團結的集體。我相信，“精誠所至，金石為開”只要我付出我所有的愛和真誠，必定會使他們喜歡我，接納我，取得他們的尊敬和愛戴！愛是溝通一切的橋梁，愛能塑造教師高大鮮明的形象，愛是具有最大感召力的、無堅不摧的武器。

“親其師，信其道”。班主任的角色容易令學生產生距離感，所以我開始有意識地接近學生，主動向他們靠攏，從班干部入手，從那些敢說敢言，外向直率的同學入手，不定時向他們了解情況，清楚他們的想法，知道他們的需求，我公正真誠地對待每一個學生，以朋友的身份，站在朋友的立場考慮學生的感受；我主動減少外出的機會，利用家住學校的有利條件，將我所有的時間和精力都傾注在學生身上——早上早早起身去叫他們起床，中午督促他們做清潔、洗衣服、收拾寢室，晚上上完第二節晚自習之后，又拖著疲憊的身體去查看他們的就寢情況。生病了，給他們取藥送藥，想家了，便跟他們談心。不管是在學習上，還是在生活上，我都盡可能地去關心他們，細心觀察學生在學習、生活、交往、紀律、體育等各個方面的表現，一有進步便予以鼓勵。我們一起奮戰在教室里，一起活躍在運動場上，為他們取得的每一個成績歡欣鼓舞。課余時間，我也和他們談學習、談人生、談一切可以交談的內容，有意引導他們勇于面對人生中的種種變化，堅強地、正確地面對生活。

我相信，學生們一定感受到了我的愛與真誠。漸漸地我發現，師生間的隔閡開始消除了，我們已慢慢融為一個整體。并贏得了學生的信任，我與學生之間已有了相當默契的配合。

教師“愛”的最終目的是將學生培養成有道德、有文化、有紀律、有理想的“四有”新人。那么，作為班主任老師，取得學生的信任和支持只是邁出成功的第一步。作為一個班級的組織者與管理者。除了“仁”與“誠”外，還必須具備“智”、“勇”、“嚴”等相關條件，才能帶出一個先進的班集體。

初中住讀班的學生大都是家長沒時間管理，所以只能選擇送到學校住讀。所以，生活習慣、學習習慣相對較差，自覺性缺乏是一個很普遍也很嚴峻的問題。在教育的過程中，教師的愛還必須有明確的原則性，對學生要嚴格要求，嚴格訓練，一絲不茍，經常督促和檢查。對于學生的過失和錯誤，必須指出，必須像馬卡連柯所說的那樣“及時剪去枯枝，鏟除雜草，殺死害蟲”。如果有誰認為愛生就是對學生的錯誤遷就姑息，聽之任之，那么“愛生”就會變成“害生”。因此，在我的班主任工作中，一方面要關心學生的學習、生活，讓學生感受到我的愛與真誠，另一方面也要讓學生明確愛的原則性。為此，我首先身體力行，以身作則，處處嚴格要求自己，從早到晚，全身心投入工作，用自己的言行去影響和感染學生，在學生中樹立起班主任應有的威信。

從擔任這個班的班主任起，我便建立了詳細的學生情況登記表，嚴格檢查學生的到課時間、課堂紀律以及作業的完成情況。對表現比較好的同學給予肯定，對比較差的同學提出批評。住讀學生不能很好地安排自己的作息時間，我便帶領學生中午1∶00到教室自習或午休，又利用晚自習和周末時間為學生義務輔導，引導學生明確學習目的，養成良好的學習習慣。另外，我還加強了與學生家長的聯系，希望家長能與學生密切配合，督促學生更好地學習。有時都深夜12點了，還有學生家長打來電話詢問學生的學習近況，我都給予耐心細致的答復。

努力的付出終會獲得回報，回顧這一年中，由磨合到融合，班內秩序井然，沒有出現任何混亂現象或意外狀況，學生之間能相親相愛，互幫互助，班風嚴謹，學風濃厚。雖然因為基礎的差異，學生的成績也有優劣之分，但每位學生都表現出積極進取、健康向上的面貌。全班共有43名學生，有團員32人，并且獲得了先進團支部的榮譽稱號；本學年還被評為“先進班集體”。中考上聯招線28人，為我校高中輸送生源36人。我們有文明室員，也有文明寢室。這一切都歸于對學生的愛。

其實，只要你付出了愛與真誠，堅持不懈、樂觀對待一切困難，即使是一個從初三才開始接手，學生一開始表現出抵觸情緒的住讀班，你也能讓它迸發出異樣的光彩。

〔責任編輯：陳晨〕