讓語文教學走向生活

語言來源于生活，在生活中學語文，在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返璞歸真，讓語文教學回歸生活。通過語文教學，引導學生走向社會，走向生活，在獲得知識的同時陶冶情操。

由于文章都來自于生活，以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際，這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

于是在課堂教學中，我注重培養學生的感受和思維。試圖讓每一篇課文都深受學生喜歡，試圖讓每一節語文課都讓學生感受到快樂，讓他們感到書中寫的與他們自己的生活都密切相關的。

一 從冰心的《笑》引發的思考，知識來源于生活

我曾經讓學生讀冰心的《笑》，這篇文章的主旨是：抒發了作者追求美和愛的思想感情。我卻撇開了這一點，主要講了以下內容：我把作者冰心和我的奶奶作比較。我奶奶比冰心小四歲，她是農村一個普通人家的女子，從未接受過學校教育，一輩子都沒有出過門，而冰心的父親是海軍軍官，參加過甲午戰爭，她的童年是健康的，后來讀大學，又留學美國。所以她的思想很豐富，很成熟，也很年輕。

另外，我還和她們談了當今社會那些為生男孩兒到處躲藏的女人們，我告訴他們冰心奶奶比這些女人還年輕，還現代。繼而我再告訴學生們，即使生活在現代社會，如果不接受良好的教育，那也只能算是一個“古人”。這僅是在潛移默化中告訴了學生學習的重要性，比純粹地說教要有用得多，也比較容易被學生接受。

但是為了不使學生簡單的認為只有學習課本知識才是學習，我又將三毛和我的媽媽作比較。三毛比我媽媽大四歲，但是三毛一直讓我覺得她是一個少女，她的文章和她的人生都是很單純的，而我的媽媽卻經歷了中國那一代人所經歷的一切，所以，我閱讀三毛遠沒有閱讀我媽媽的人生經歷獲益多。這時我又告訴學生，一個人的知識除了來源于書本之外，還有個人的生活經歷，所以，我們要注意體會感受自己經歷的一切，同時不要害怕生活中的挫折和坎坷，因為它可以使我們成長，讓我們變得成熟。

二 從《項鏈》到培養學生全面的學習能力

《項鏈》是語文課本的傳統篇目，我在處理這篇課文時也改變了以前的模式。對于這篇文章，我是這樣處理的：

1．利用文章開發學生的想象力

文章中有兩處可以做這項工作。第一處在項鏈丟了之后，我們可以設想在男女主人公的努力下項鏈找到了，那么，在這種情況下女主人公將如何度過她的后半生？也就是說，如果沒有丟項鏈這件事她的生活會是怎樣的？第二處在結尾，憑我們的想象給這篇文章續寫結尾，也就是當女主人公知道項鏈是假的時候，你設想一下將會發生什么？這樣既可以調動學生學習語文的積極性，又可以開發學生的創造力和想象力。

2．利用文章對學生進行價值觀和人生觀的培養，并有意識地告訴學生應該如何處理和對待人生中的挫折

在這篇文章中，女主人公馬蒂爾德面對生活中的挫折，表現出了誠實、負責等良好的品質。為了有意識地培養學生良好的品質，我在這篇文章中設計了這樣兩個問題：如果你是馬蒂爾德，你將如何對待這件事？在今后的人生道路上，你將如何面對遇到的困難與挫折？在討論第一個問題時，讓學生自己和女主人公的做法作對比，體會誠實與責任的重要。培養學生誠實的態度與勇于負責的精神。第二個問題主要是對學生的一個人生指導。在學生簡單發言之后，談我對人生的感悟，我告訴他們，面對生活，我們一定要記住三個詞語：選擇、堅持、放棄。前面兩個詞學生都比較容易理解，我重點解釋了“放棄”，并告訴學生們，“與其抱獨守殘，不如勇敢地放棄，有時候放棄也是一種美麗?！痹谏钪性S多人對于一些不適宜自己，或者根本已經不屬于自己的東西還會苦苦抓住不放，認為這樣就可以擁有它，結果最后把自己搞得筋疲力盡，得不償失。我告訴同學們，在今后的人生中如果遇到類似的事，一定要敢于放棄，放棄代表的不是失敗，而是重新選擇，放棄是下一次成功的開始。

近幾年，“校園戀情”風靡于中國。我立刻意識到在學生中樹立正確的愛情觀的重要性。我們的探討是從文學作品開始的。我從教材中選了幾篇課文：《孔雀東南飛》、《雷雨》、《簡#8226;愛》、《項鏈》。我和同學們一起體會焦仲卿和劉蘭芝的殉情，為他們因不得已而用生命來換取愛情表示崇敬；在周樸園和魯侍萍的愛情中，讓學生看到周樸園自私的愛，當利益和愛情發生沖突的時候，他選擇了利益，而放棄了愛情；在羅切斯特先生和簡#8226;愛的愛情中，讓學生知道真正的愛情不會因為金錢、地位、身份、容貌等任何因素的差別而受到影響；在馬蒂爾德夫婦生活瑣事的愛情中，讓學生體會到愛情的平凡，體會到愛情可以在困難或挫折中成長并得到完善。在對戀人的分析中，讓學生感受到什么才是真正的愛情，為學生樹立正確的愛情觀，并以此告誡學生，感情不是取之不盡用之不竭的，它來得越早，枯竭得也就越早，所以，我們在學生時代一定要蓄存情感，等到長大之后，以緩緩之勢釋放，才可以天長地久。

總之，在處理文章時我有這樣的思路：把遙遠的變得親切，把復雜的變得簡單，把無聊單調的變得有趣，把自己的關于人生、文學、藝術、歷史、社會的各種經歷、感受隨時融入到課堂里來。追求個性和創造，使學生面對的不僅是知識，而是逐漸開發的審美能力、思維能力、法制意識、道德情操，特別是要時時把他們引到古今中外的優秀文化遺產中去，引導他們把思想投入到生活中去。

在新課程改革理念的指引下，我的語文教學改革步入了正軌，教學工作也有了質的飛躍，面對課堂上那些或是歡笑的、或是沉思的、或是激情的學生，我釋然了。我暗下決心，無論這條路有多艱辛，我都會堅定地走下去，用我的努力換來學生對語文的熱愛，用我的付出換來學生對生活的感悟。

〔責任編輯：王以富〕