淺談農村中學如何上好思想政治課

【摘 要】文章針對農村中學在思想政治課教學中存在的問題，提出根據農村學生的特點，通過融洽師生關系，教學內容貼近生活、貼近學生，改進教學方法、手段等方法來上好思想政治課。

【關鍵詞】農村中學 思想政治課

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0066－02

在政治課教改革日益深入的今天，我們欣喜地看到政治教學取得了一定的成效，新教材貼近生活，更貼近學生，教學手段越來越現(xiàn)代化等。但從整體來看，教學效率還不高，教師覺得政治教學越來越難上，學生也覺得政治課越來越沒趣，特別是農村中學，突出表現(xiàn)在，課改要求課堂上師生互動、生生互動，強調學生主動參與學習。但是農村學生總是配合不了，不敢開口，啟而不發(fā)，導而不動，幾經嘗試失敗后，教師看教學任務完成不了，進度上不去，又怕學生考不好，于是知難而退，回到了傳統(tǒng)的老路。這種穿新鞋走老路的現(xiàn)象在目前較普遍。筆者根據自己的實踐，認為要改變這種現(xiàn)狀，使思想政治課真正受學生歡迎，政治教師除提高自身的素質外，還必須切實根據農村學生的特點，大膽進行教學改革，真正激發(fā)學生的學習興趣。

一 多一些人文關懷，少一些家長式的說教，融洽師生關系，是上好思想政治課的前提

目前的實際教學工作中，師生間常有誤解甚至矛盾，特別是農村學生，相對比較內向，不善于與老師溝通，往往容易造成隔閡。再加上我們某些教師人文關懷上的不足，一方面，關懷的思想流于形式。課堂教學過程中，師生之間缺乏平等的對話，教師走不到學生的心中；另一方面，關懷的眼光過于狹隘。在教學實踐中，關注“兩頭”忽視“中間”的現(xiàn)象較為嚴重，許多教師對所教班級的“中間”學生名字都叫不上來，就更談不上了解這些學生了。即使是對所謂“好生”、“差生”的關注，其更大程度上是關心他們的學習成績；另外，關懷的方式較為隨意，更有值得注意的是，有些教師本著“我批評你是為你好”的觀念，在批評中不講究方式、方法，在教學實踐中，往往出現(xiàn)所謂善意的關懷而隨意侵犯學生隱私，無視學生心里的想法，對學生造成實際上傷害等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，極大地影響了師生之間的融洽關系。

大家都知道，從中學生年齡特點來看，學生若不喜歡哪一位老師必然會不喜歡他所教的科目。教育心理學也告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，自然會對老師所講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，想要他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，要上好思想政治課，必須首先在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，融洽師生關系。

為了多給學生一些人文關懷，使師生之間的情感更加融洽，教師應經常利用課前、課上、課后、課外時間與學生多溝通。通過與學生的接觸、交往，了解學生的思想動態(tài)、興趣愛好、學習、生活情況，征求他們對老師教學的意見、建議和要求，和他們談一些共同關心，共同感興趣的問題。這樣，一方面既容易把握學生的脈搏，找準切入點，對癥下藥，投其所好，激發(fā)學生的求知欲望；另一方面又縮短了師生之間的距離，增進了彼此的親近感和信賴。其次，應注意學生情緒的變化，適時調整教學和方式方法，恰當運用課堂用語，講究語言的藝術，特別是教師要發(fā)自內心的教導、祝福會使學生們深深地感到一份溫馨，一份情意，從而形成和諧融洽的師生關系，為上好思想政治課，實現(xiàn)教與學的良性循環(huán)創(chuàng)造有利的情感條件。

二 多貼近生活，貼近學生，少一些“填鴨式”的理論灌輸，提高學生聽課的興趣，這是上好思想政治課的必備條件

現(xiàn)實中，我們往往會見到這樣的現(xiàn)象：許多同學課間講起“9#8226;11”事件、伊拉克戰(zhàn)爭、本#8226;拉登、奧運會之類的政治事件或政治人物時，情緒激昂，可一旦上政治課就索然無味。這是為什么呢？我認為造成這種狀況的主要原因就在于政治教學過于注意理論的傳授，而遠離了學生的實際，讓學生感到學政治只是“為了考試而不得不學”，政治離他們好遠，導致煩學、厭學、棄學。實踐證明，只有適合學生“口味”而又貼近社會生活，與己有關的教學內容、教學觀點，才容易激發(fā)學生聽課的興趣，保持集中而旺盛的注意力。否則，學生對政治課就會若即若離，有時甚至產生厭學。因此，針對學生對國內、國外發(fā)生的重大政治、經濟、文化、體育、外交方面的事件比較關心的特點，教師應在課堂教學中，結合教學內容，有選擇性地聯(lián)系學生普遍關心的社會問題和身邊的人和事，對保持學生聽、學、思的興趣十分重要。首先，要善于抓住學生普遍關心的社會問題和政治現(xiàn)象的特點，將當前的時事，熱點問題與教材內容有機地結合起來。比如：在講到貿易形式時，聯(lián)系“廣交會”、“中國—東盟博覽會”，使學生很容易地理解了“展賣”這一貿易形式。在講到國際經濟組織時，結合教材內容，聯(lián)系我國“入世”這一實際，既講清了世貿組織的關系及歷史聯(lián)系，又說明了我國綜合國力的不斷增強和國際地位的不斷提高。其次，要善于抓住與學生生活實際密切相關的問題。中學生雖然思想活躍、思維敏捷，但他們的是非辨別能力尚差，如對社會腐敗現(xiàn)象、迷信思想、賭博行為和工人下崗、大中專畢業(yè)生就業(yè)困難等現(xiàn)象往往產生諸多疑惑。對此，教師應以“引路人”的角色，引導學生全面地辯證地加以認識，使學生覺得政治離現(xiàn)實很近，離自己很近，學了有用，從而提高學生聽課、參與的興趣。當然，這里特別強調的是，我們選用的材料，要注意因地制宜，因人而異，應更多地選用農村生活中的材料，才能引起農村學生的更多共鳴。

三 多一些新的教學方法、教學手段，少一些傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授，激發(fā)學生主動學習，這是上好思想政治課的關鍵

記得20世紀80年代初，我看到一組關于教師的漫畫，其中一幅，標題叫“高談闊論的政治教師”。畫面上的那位仁兄長得又瘦又高，穿著中山裝，表情嚴肅，雙手拄在講桌上，滔滔不絕地講著。我想，如果今天的政治教師也是這個樣子，就怪不得學生不喜歡政治課了。實踐證明，只有多變、多樣的教學方法、教學手段，才能激起學生的學習興趣，促使他們主動地去學習。在思想政治課堂教學改革中，許多名家創(chuàng)造出不勝枚舉的教學方法，并產生了良好的影響。但我們要注意，別人的教學方法可以借鑒、仿效，但不能照搬照抄。應更多地去研究他人教法的成因，吸取適合自己的養(yǎng)料，根據學生的實際情況創(chuàng)造出自己獨特的教法。我在實踐過程中，根據農村學生的特點，主要采用了以下幾種方法，并取得了較好的效果。

1．情境教學法

即在教學過程設置一定的情境，使學生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，在不知不覺中形成習慣。如初二教學內容：受教育既是權利又是義務。這是較難理解的一目。講授前先讓一學生扮成放羊的小孩；記者問：“放羊干嗎？”小孩答：“賺錢。”記者問：“賺錢干嗎？”小孩答：“娶媳婦。”記者問：“娶媳婦干嗎？”小孩答，“生娃。”記者問“生娃干嗎？”小孩答：“放羊。”學生在哄笑中增加了學習的興趣，燃起學習的熱情，教學難點迎刃而解。這是一種適時的情境設置。另外，可以創(chuàng)設一些競賽形式的情境。如在講“讓我們來認識友情”這一內容時，創(chuàng)設“友情你知多少”的競賽形式。首先，將課文中涉及的關于友情的含義、特點、內容、基礎等知識轉化為必答題、搶答題、風險題等競賽題型。其次，把全班分成4大組，每一組為一個競賽單位，準備時間10分鐘，然后合上書本進行比賽。這種知識競賽形式，使學生幾乎忘記了學習理論的枯燥和無味，在既有競爭又有娛樂的情境中學習知識，真正點燃了學生的學習興趣。

2．幽默藝術教學法

幽默是能夠引起學生的注意的，幽默的語言本身就有吸引力，其基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。教學幽默的素材有很多：（1）教材中的幽默，這是教學幽默中的“富礦”所在，如教材中生動活潑的教學插圖很多都是富有幽默感，可使學生產生新鮮好奇的。（2）藝術作品中的幽默，許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句、歇后語等，無不妙趣橫生，我信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。（3）生活中的幽默，如自己、學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對這些活的幽默素材，用慧眼去發(fā)現(xiàn)并精心運用。如學習“消費者人格尊嚴不受侵犯”這一知識點時運用一首打油詩：“倒霉的上帝，經常要碰壁。人們遭白眼，冷落是慣例。進餐像討飯，購物似行乞。花錢買罪受，生一肚子氣。更會遭橫禍，竟然犯嫌疑。搜身兼審訊，翻兜又脫衣。無端受侮辱，真令人發(fā)指。”學生在哄笑中加深了對知識的理解。

3．運用電教媒體直觀教學法

政治理論課文字教材的特點是：一是抽象難懂；二是讀起來比較枯燥。而中學生良好的學習動機與態(tài)度，在一定程度上取決于興趣。若直接讓學生自己閱讀課本，一般來說會缺乏興趣，積極性不高。而電教教材表現(xiàn)方式豐富多彩，具有新穎性、趣味性、直觀性。在學生閱讀文字教材時輔以具有啟發(fā)性電教內容，就能有效地調動學生的自學積極性。例如，在講“控告檢舉，正當防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段”這一節(jié)內容時，我先用FLASH軟件創(chuàng)設了這樣的兩個情景：（1）某地發(fā)生了殺人案，當公安機關來調查時，當地居民紛紛提供線索，幾個小時后，此案便告破；（2）某工人晚上下班回家時，剛走到街道的拐角處，突然一歹徒從黑暗處跳出來，用刀威脅該工人交出身上的錢，但該工人不給，結果此歹徒便持刀猛撲過來，無奈，該工人從挎包里抽出修理時所用的扳手，將歹徒打倒在地。由于是動態(tài)的畫面，學生一下子便被吸引了。隨后，便在屏幕上切入這樣幾個問題：（1）公安機關為什么能在這么短的時間內破案？這說明了什么？（2）該工人的行為屬于什么行為？要負法律責任嗎？為什么？然后引導學生閱讀教材。這樣，由于學生急于知道為什么，看書的熱情也就高了，紛紛去閱讀課文，收到了較好的課堂效果。

另外，為了實現(xiàn)學生自主學習，我認為幫助學生尋找、搜集和利用學習資料是非常重要的。因為現(xiàn)目前的統(tǒng)編教材是面向全國的，地區(qū)差異大，只有利用好本地學習資料，才能更好地完成教學任務。故此，可經常讓學生利用周末回家的機會，從家長或村里收集一些典型事例，以備教學之用。這些鄉(xiāng)土材料由于來自學生身邊，所以更具有說服力，增強了理論的可信度。

總之，當前課改勢在必行，我們政治教師要大膽地進行新的嘗試，但要注意因地制宜，因人而異。作為農村中學的政治教師要充分考慮到農村學生的特點，才能行之有效。另外，新理念下的課堂教學剛起步，不要急于求成，要先有形式，后求實效，逐步提高。學生能力的培養(yǎng)需要一個過程，更需要教師的耐心等待和鼓勵，只要堅持下去，不懈努力，就會見成效。

〔責任編輯：王以富〕