淺談與學生多渠道交流的途徑

【摘 要】社會發(fā)展的程度越高，人們所承受的社會壓力就越大，學生的教育問題也就越突出。我們在學生的教育過程中也會面臨一些新問題、新情況，需要我們去解決。教師一貫注重教學內容的完成，而忽略在這個過程中學生思想教育的做法應該修正和反思。教育學生僅僅靠說教是無法起到好的效果的，還不如采用一些其他的途徑與學生交流，也許還可以收到更好的效果。

【關鍵詞】周記 作業(yè)本 試卷 小紙條

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0072－02

經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育提出了更高的要求，需要我們教師認清現(xiàn)代社會的新特點、新情況，在積極參與教育改革的同時，還應該看到社會發(fā)展的程度越高，人們所承受的壓力越大，出現(xiàn)的各種問題就越突出。我們在學生的教育過程中，也會面臨一些新問題、新情況需要我們去解決。教師一貫注重教學內容的完成，而忽略在這個過程中學生思想教育的做法應該修正和反思。提及教育學生印象最深的做法就是教師把學生叫到辦公室里進行交流。大多數(shù)情況下都是老師坐著講，學生站著聽。不對等的交流結果是：老師說得多聽得少，學生聽得多說得少；老師或聲色俱厲或苦口婆心，學生或漠然頓首或頷首低眉；更有甚者，學生聽得不耐煩時就與老師發(fā)生爭執(zhí)甚至大打出手。我認為教育學生僅僅靠說教是無法起到好的效果的，而且學生一天的時間被安排得相當緊張，把學生找到辦公室交流一方面會影響學生正常上課，另一方面也容易引起學生的敵對情緒，還不如采用一些其他的途徑與學生交流或許還可以收到頗豐的效果。

一 周記交流

許多班主任都會安排學生寫周記，主要是想通過學生的視角了解班級中的一些事情和學生心理上的變化。如果利用好周記也可以較好地與學生溝通。比如，現(xiàn)在的家庭離婚率很高，有些孩子面對家庭的變故，在思想上無法接受，情緒波動較大，既不能在同齡人身上找到引導，又不愿讓同學知道后同情或輕視自己，只好自己苦惱，老師應該通過一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化和波動的原因并對癥下藥。我班有一個成績很好的男孩子一反常態(tài)上課無精打采甚至睡覺，學習成績下滑，他在周記中反映了自己的父母鬧矛盾要離婚的苦惱。我在周記上一邊安慰他，一邊私下里打電話和他的父母溝通并陳述了孩子的擔心和現(xiàn)狀，希望得到他父母的重視。通過多方努力學生的情緒慢慢地穩(wěn)定下來，家庭矛盾也在化解中趨于緩和，后來有一次該生由于放學晚沒吃上晚飯又開始上晚自習了，我在放學后去商店買了一些吃的悄悄給他，并在周記中鼓勵他調整自己的情緒，努力實現(xiàn)自己的夢想。通過不間斷的周記交流和鞏固，該生在中考后升入重點高中，成績一直保持良好狀態(tài)。

二 作業(yè)本上的交流

學生的作業(yè)本是很普通的學習用具，合理地加以利用也可以發(fā)揮育人于無形的功效。我的經(jīng)驗是一學期或一年只用一個厚筆記本做作業(yè)，在開學初讓學生準備一個稍厚一些的筆記本（舊作業(yè)本釘在一起也可以），要求學生在第一頁為自己設計“名片”，包括自己的特長、愛好、家庭住址、聯(lián)系電話、自己信奉的名言或自己喜歡的一句話，最后貼上一張自己認為最滿意的有代表性的照片，這些信息提供了一個互相溝通的良好開始，教師可以透過學生的愛好或名言了解學生，通過照片快速記住每一個學生的名字。事實證明當我上第二節(jié)課時，在根據(jù)照片準確叫出學生姓名并讓他們回答問題時，學生的心情是激動的，他們認為老師能在最短的時間內記住他們的名字一定是因為他們有較好的表現(xiàn)，而給老師留下了好的印象，為以后的學習奠定了良好的基礎。以后在作業(yè)中出現(xiàn)問題或學生情緒波動時，教師可以根據(jù)學生的情況給一些提示，溫馨寄語或有“雙關”意義的督促語都會成為學生成長的催化劑。一次，一個孩子的作業(yè)沒有按要求完成章節(jié)系統(tǒng)的知識總結，而只是給出了章節(jié)知識樹狀圖，我的批語是：“概括能力很強是好事，但細節(jié)的把握也很重要，希望你能關注到本章知識每個大樹枝背后的細枝末節(jié)。”學生在接到作業(yè)本后很快補全了全章知識的系統(tǒng)總結。我想這章知識的每個細節(jié)對他而言恐怕不會在腦海中輕易抹去。再如，一個學生對于一道題的解法總是不能理清思路，而在訂正時還出錯，我在作業(yè)中出錯處用紅筆勾出后，加以提示性旁批，并在作業(yè)本上寫下了“審題要細，思路要清，相信你能提高你的審題能力，避免重復出錯！”在學生作業(yè)貪快而過于潦草時我的批語是“作業(yè)準確率很高，如果能再整齊一些就更好了”。在這些簡短批語的交流中，許多學生都會很快地可以找到自己的“軟肋”并加以改進。我一直相信每個學生心中都有一份向真、向美、向善之心，老師只需要引導學生找到自己真、善、美的迸發(fā)口即可。千萬不要在作業(yè)本上寫一些武斷的、強硬的、過激的批語，這樣往往會適得其反，把學生推向對立面。

三 考試卷

一般老師在教學中都會用到學生學習成績檢測的考試卷，實際上考試卷也是教育學生的好助手。一般教師的做法都是考試完后總結成績，講評試卷，一發(fā)了事。我認為合理地利用試卷也可以很好地激發(fā)學生學習的積極性，樹立其學習的信心。我的做法是教師在批閱試卷時應該針對學生的進步和閃光點在卷頭空白處寫一寫鼓勵和表揚的話。比如：思路獨特，另辟蹊徑；計算準確率高；書寫規(guī)范；論述說明有理有據(jù)等，尤其對于一些學習上有困難的學生一定要能從不同的方面找到一些進步或閃光點，讓他們感覺到自己的學習有成效，能有跟著教師思路走的信心和勇氣。不管怎樣，激發(fā)一個學生的學習興趣，不讓他因備受打擊而不斷消沉直到最后放棄才是一個教師應該去做的。當然表揚學生要找對切入點而不能一味地夸獎，沒有實質性進步的夸獎往往收不到原有的效果。考試只是一種手段，學生一次考試成績的好壞并不能代表學生學習的全部，千萬不要因為一次考試成績不好就把學生一棍子打死。

四 紙條也傳情

學生有時會碰到一些難以當面啟齒的事又不想寫在周記或作業(yè)本上，傳紙條也是一種好的方法。一次在開家長會的前兩天，一個學生在作業(yè)本里夾了一個小紙條：“老師希望你在家長會上口下留情，要不然我可能就再也上不了學了……”我知道這個一貫貪玩，完成作業(yè)不及時，上課小動作不斷的學生，在給家長的保證書上承諾過：“若不好好表現(xiàn)就自動回家，再不上學了”，但是我也不可能承諾和學生一起說謊騙家長，于是反復思量后我在紙條上寫下這樣的話：“父母之所以會讓你寫保證是因為你的自控力太差，他們想讓你在學習的路上不給自己留后路，你今天的擔心說明你還是非常在乎學校和學習的，我想只要你能意識到自己的問題并和父母好好交流，父母會給你機會，希望你能珍惜你的明天！”還有一次，一個在班里非常沉默的男孩子放學后悄悄遞給我一個小紙條，回到辦公室我打開紙條，上面只有簡短的幾行字：“老師，謝謝一直以來您對我的鼓勵，現(xiàn)在我上課敢舉手回答問題了，也不再膽怯了，謝謝！”第二天，我把上面畫了一個豎起的大拇指的圖案和寫著“堅持勇敢地走下去”幾個字的小紙條夾在他的作業(yè)本里一起發(fā)給他，并報以微笑。現(xiàn)在男孩子雖然依然不是很健談，但學習成績逐漸提高，人也慢慢地開朗了起來。小紙條傳遞了我和學生的心聲也成為孩子成長過程中的小插曲。

時代在進步，教師也應該在利用個別傳統(tǒng)交流方式的同時，靈活地應用教學中的各種途徑與學生溝通。我想教師與學生的交流，只要是以學生為出發(fā)點，不管用什么方式都是有收獲的。一句話，傳遞一份尊重和容納；一句話，滲透一份欣賞和認可！讓教師用“心”去說每一句話，因為有時，一句鼓勵就可以使一個墜到谷底的孩子重拾希望，一句善意的鞭策就可以讓一個迷失方向的孩子找到方向。

〔責任編輯：王以富〕