對政治教學的一些淺見

【摘 要】目前，中學思想政治課教學方法陳舊落后，導致課堂效率低，難以適應新形勢對思想政治課和對學校德育教育的要求。針對這種現(xiàn)狀，為了加強對學生的思想政治素質教育，我們一定要深化思想政治課的教學改革，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)僅結合自己的教學實踐談一些淺見。

【關鍵詞】學習政治 興趣 要求

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0084－01

課堂教學結構是課堂教學的組合形式，它包括教學內容的安排、時間的分配、教學步驟的組織、師生活動的調節(jié)等方面。按照啟發(fā)式教學的要求，改革課堂結構，就是要在各教學環(huán)節(jié)中安排學生的認識活動，給學生動腦、動口、動手的機會，在時間分配上保證學生主體作用的發(fā)揮，從而具有啟發(fā)性的教學結構。這類新的教學結構有：（1）五環(huán)節(jié)教學法：引入思考→自覺討論→認證質疑→導行運用→總結鞏固。（2）讀、講、議、練四步教學法。（3）四課型單元教學法：自學課→討論課→啟迪課→探索課。（4）五段式教學法等。這些方法各有特色和優(yōu)勢。在教學實踐中，根據課堂結構改革的要求和學生的實際，本人采用了多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中也取得了較好的效益。

一 如何培養(yǎng)學生學習政治的興趣

1．運用“導”的方法，激發(fā)學習興趣

即運用多種方法，導入新課?！傲己玫拈_端是成功的一半”。好的“導”有助于集中學生的注意力，誘發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，迅速地把學生帶入到問題情景中來，把學生的思維活動集中到特定的事物現(xiàn)象上，給他們布置思維任務，從外部啟動學生思維，從而克服政治課教學從定義到定義、從書本到書本，讓學生成為接受知識的容器，學生學習政治味同嚼蠟的弊病。

2．運用“讀”的方法，激發(fā)學習興趣

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。教材是按一定的教學法則編輯起來的知識體系，其基本成分是知識、科學方法。這是人類智力活動的產物，是人類智慧的結晶。在教師的引導下，學生帶著懸念閱讀教材，力求做到：（1）復述教材內容。（2）概括教材主體知識。（3）整理教材知識體系。（4）找到教材的認證方法和敘述方法。（5）提出問題。這樣做能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析概括能力、獲取有效信息的能力等，使學生真正自主學習。

3．運用“論”的方法，激發(fā)學習興趣

在學生閱讀和提問的基礎上，師生就問題展開討論，以求得予解惑。因此，教師還應該講一些學科知識的發(fā)展史，引導學生理解知識的形成過程，使學生在掌握知識的同時，學會創(chuàng)造性地探索和解決問題的方法和創(chuàng)新精神。同時，教師還應設計一系列活動，引導學生發(fā)現(xiàn)探索結論。讓學生思考：“近朱者赤，近墨者黑。”“近朱者未必赤，近墨者未必黑?！狈謩e體現(xiàn)了什么哲學道理？讓學生在解決問題地過程中進行學習的方法能使課堂少些接受與認可，多些發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，能使學生開動腦筋，變被動為主動，觸類旁通，舉一反三，在認知活動中實現(xiàn)知識的內化。

4．運用“練”的方法，激發(fā)學習興趣

教師精心設計一定的課堂練習題。通過練習，一方面能反饋教學情況，以利于及時發(fā)現(xiàn)和修正教與學中的問題，另一方面能鞏固學生對知識的理解和運用，提高學生運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)知識向能力的轉化。

總之，深化政治課課堂結構的改革，能較好地克服目前政治課教學中存在的諸多弊病，從而提高政治課課堂效益，把素質教育落到實處。

二 對教師的一些要求

學習興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。學習興趣是一種巨大的原創(chuàng)力，能吸引學生的注意力，促進學生思考、觀察問題和研究問題。學生對政治課是否感興趣，將直接影響著思維的積極性，如果老師仍采取傳統(tǒng)的教學模式，“一言堂”式的教學方式，則會使學生感到十分厭倦，且難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，在教學過程中，教師應運用“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學理念，營造民主開放的課堂教學氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們強烈的探究欲望，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1．提高教師自身素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在政治課教學中，要真正將創(chuàng)新精神滲透于每一個教學環(huán)節(jié)中，教師必須具備扎實的、全面的相關學科知識、教育學、心理學知識，更應具備現(xiàn)代科學發(fā)展知識，緊跟現(xiàn)代政治理論的發(fā)展和研究方向，把握教材綜合改革的舉措，靈活駕馭教材。善于把當前國內外發(fā)生的重大時事實例，應用于所學理論中進行綜合運用，采用理論與現(xiàn)實相結合的方法，讓學生個個爭先發(fā)言，積極思考，讓他們在創(chuàng)新中前進、開拓。

2．交流與探討

積極參加校內或校外舉行的公開課、優(yōu)質課、示范研究課、調講課，評價別人，反省自己，也可以與其他教師互相揣摩彼此的教學并交流意見，以求共同進步。教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設，如果能與同事進行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進，共同提高，也可以進行網絡交流，平等地交流自己的思想做法和困惑，這是一種很好的反思交流形式。

3．研究學生所反饋的信息

學生的信息反饋可以采用結果性評價和過程性評價相結合的形式。教師可以在課前、課中、課后、期中、期末或采用問卷、談話、意見箱等方式隨時隨地收集學生的反饋信息，也可以從學生的作業(yè)、文章、討論、活動中反思教學過程，想一想為什么某個問題學生普遍掌握得很好或者不好，認真回顧教學設計實施過程中的每個環(huán)節(jié)，把這些作為寶貴的資源，然后加以梳理和反思，使課堂教學及時調整補充和完善，使學生能更深入地思考問題、提出問題，從而獲得新的結論。

總之，作為一名政治教師，要不斷豐富、積累知識，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識作為教學改革的一項任務，在教學實踐中摸索出最佳的教學方法，營造一個和諧向上、積極探究的教學環(huán)境，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的創(chuàng)新型、開拓型人才。

〔責任編輯：李錦雯〕