淺談對“學習生活有用,終身發(fā)展有用的地理”的理解

【摘 要】結合學校教學、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學生學習地理的興趣；運用所學的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。結合一些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展策略來了解生活中的地理；重視“新聞聯(lián)播”，掌握“生活中的地理”。

【關鍵詞】經(jīng)濟地理 生活地理 生活有用 終身有用

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0090－01

在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”的理念，其關鍵在于以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點，讓學生感到學習地理知識能夠解決生活中的很多問題，認識到地理是一門非常有用的學科，同時明白地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們就必須了解地理知識，學習地理，并由此激發(fā)學生學習地理的上進心。在教學過程中，本人認為主要可以從以下幾個方面來組織實施。

一 結合學校教學、生活中常見的現(xiàn)象，來激發(fā)學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學研究也表明：成功與興趣是相輔相成、互相促進的，學生的積極性是順利完成學習任務的前提，而學習的積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的。成功激發(fā)學生對地理科學的興趣和熱情，是提高基礎地理教學質量的重要環(huán)節(jié)。地理教師只有精心設計，采取適當?shù)姆绞?，提供恰當?shù)母兄牧希瑏砑ぐl(fā)學生學習地理的興趣，才能集中學生的注意力，調動學生的思維，挖掘學生的潛力，取得學生學習和教師教學的成功。 如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？在教學實踐中可運用以下幾點方法：

1．創(chuàng)設情境，巧妙地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

每堂課的開頭都是最重要的，它將直接影響到學生的學習興趣、熱情和欲望，必須引起教師的高度重視。我在講授七年級上冊第二節(jié)的“我們怎樣學地理”的第一個內容時（學會看地圖），課前布置讓學生把我們學校用平面圖畫出來，課伊始，我請幾位同學用他們的地圖介紹一下我們的學校，他們感到非常自豪。然后，我趁熱打鐵對學生說：“同學們要想學好地理就必須先學會看地圖”。接著我提問：“同學們想不想知道地圖是怎樣制作出來的呢？”全班同學異口同聲地回答：“想！”這樣就很自然地進入課題，利用學校平面圖的制作過程向學生講述地圖是怎樣制作出來的，然后利用多媒體手段向學生演示各類地圖，同時順水推舟地進入本節(jié)課的重點——地圖的三要素，逐步推進，學生的學習興趣高漲，教學效果顯著。

2．采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學生學習地理的興趣，需要教師的啟發(fā)和引導。聯(lián)系實際，注意遵循直觀性、參與性、啟發(fā)性、新穎性，就能有效地激發(fā)學生學習地理的興趣。不管是多么優(yōu)秀的教學方法，一成不變地較長時間使用，往往容易造成學生疲勞，降低學習效率，減弱學習興趣。在實際教學中，要根據(jù)教學目標、教學內容、學生的心理特征和學習能力等多方面的因素，圍繞學生興趣的培養(yǎng)，對各種教學方法進行比較，并在此基礎上進行選擇和組合，最大限度地調動學生學習地理的內在需求。例如：交替使用講授法、討論法、談話法、地圖旅行、制作教具、小組競賽、角色扮演、電化教學、收集資料、地理手抄報、鄉(xiāng)土調查、社會實踐等方法方式，可使學生學習地理的興趣不斷提高。只有空洞的理論和說教，不接觸事實和現(xiàn)象，學生就很難進入認識過程，就不能體驗到獲得知識和運用知識的樂趣，也就不能產(chǎn)生求知的興趣。地理教學過程中，應廣泛聯(lián)系實際，給學生提供接觸地理事實和現(xiàn)象的機會，使學生在運用所學知識解釋實際現(xiàn)象的過程中激發(fā)強烈的興趣。例如，在學習“中國地形”時，我將國人引以為自豪的“神六”凱旋而歸，融入到課堂中，設計了這樣幾個問題：（1）“神六”在哪里起飛？（酒泉）。（2）酒泉在哪個??？（甘肅?。＃?）甘肅省的簡稱是什么？（甘）其省會在哪里？（蘭州）。（4）“神六”的著陸地點在內蒙古高原，為什么？由此，學生的學習興趣大增。這樣，既聯(lián)系了實際，又鞏固了所學的知識。

二 運用所學的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象

地理環(huán)境對人們的日常生活影響甚遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

1．衣著方面

在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一些問題：“為什么夏天更多的人喜歡穿白色衣服，而冬天則更多的人喜歡穿深色衣服？”同學們討論總結后，一些能力較強的同學則能舉一反三地例舉其他一些例子，如：阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，而我國藏族牧民則穿一件露出胳膊的“不對稱”的藏袍等。

2．行的方面

除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，針對現(xiàn)在機動車（摩托車、家用車）越來越多的現(xiàn)象，在課堂中，講解交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”之后，再適時地給學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，盡管當時只有一部分同學能知道“因為散射的紅光最少！”更重要的是在接下來的討論中，有的同學還能在課堂中舉一反三地把“上個世紀圍困在極地冰原地區(qū)輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。

3．食、住方面

同學們可以從氣候知識中了解“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”等。教學中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內容，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

總之，日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產(chǎn)建設、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等都與地理知識有關。

〔責任編輯：李錦雯〕