對中學語文教學的幾點看法

我國語文教育的歷史源遠流長，從文字的產生就開始了，而語文教育的理論研究也應運而生，它對教育實踐起指導作用。語文既有工具性，又有思想性，具有感知的形象性、生動性，又滲透著情感的因素，通過感染熏陶的方式，使學生的思想在潛移默化中受到教育。因此，教師應有創新意識，引導學生去發現美、感悟美、創造美。

一 教師應具有創新意識

文本是作者生活感悟的文字再現，是作者情感因素的書面激蕩。我們要引領學生立足文本，通過讀進入文本的內層進行感悟、體驗，既要感悟語言所傳達的思想內容，也要感悟語言的表現形式，這就要求教師必須引導學生對課文仔細閱讀，問一問學生讀懂了什么？并在學生自讀自悟的基礎上，開展學生、教師、文本的對話，反過來，這些“對話”又可促進學生對文章的細讀，提高學生的語感。

1．“引”學生進入情境

所謂“引”就是方法引導。教師不僅要毫無保留地把知識傳授給學生，還要讓學生學會發現美，讓學生在生活中學語文，在快樂中學語文。文學或者藝術，它們都離不開生活，離不開所有的勞苦大眾。世上沒有絕對的純藝術、純文學。所以課堂教學中，要讓學生感受到現實生活中的美與丑、善與惡，達到思想教育的目的。自古以來的許多文人都巧妙地利用藝術的聯想來擴大作品的意境。我們為何不善用聯想把自然界的韻味捕捉到呢？詩人以極為樸素的語言抒發了游子的思鄉之情，生動細致地表達了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？

2．點撥學生學會意其意境

由于學生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時，還應抓準時機，恰到好處地“點撥”。有一次，我抓住學生的心理，說：“人這一生，難免會經歷挫折，你們中的許多人已經嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過。”經這一指點，學生受益匪淺，又重新樹立起了自信。

3．尋找身邊的每一處美

不僅如此，我覺得教師還應把觸動心靈一瞬的事講給學生聽，這樣才能讓學生明白你想的思路和想象的緣由，更重要是理解那些人和事物如何叩響你心靈的門扉。久而久之，學生便會受到熏陶和感染，進而學會觀察、學會思考，學會感悟人生。

教學中，教師要善于根據具體的教學情景表達自己創造的革新品質，為學生樹立榜樣。“寓教于發展他們的創造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發學生的創造力。素質教育的目標就得到充分體現，從而把單一化的人塑造成具有自我創造性的人，更有利于人的社會性和創造性在統一中發展。”

二 培養學生的感悟能力

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語言的積累，其中，尤其以語言的積累最為關鍵。

要積累語言材料，這就需要：（1）多讀。要廣泛閱讀課內外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展，領悟力就會提高。（2）多記。要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。（3）多用。要鼓勵學生把摘錄的好詞佳句，運用于平時的口頭表達或習作中，使“消極語言”變為“積極語言”，或組織參觀訪問、辦報、開故事會等活動，使學生在運用語言中增加積累。學生通過“讀、記、用”，為“薄發”儲存豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。

要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯系生活，用生活幫助理解，促進感悟。

三 培養學生的主動性

教師在主導的同時，學生的主動性也顯得尤為關鍵。那么，如何培養學生，讓他們在教學中主動創造呢？主要是讓他們自己動手、動口，并運用視、聽、觸等感官。

1．“析”品其味

“析”即分析，就是讓學生自己品析課文，他們把教師分發的課外讀物按需要剪裁句子，然后貼于硬面紙上，在句子下或之后作分析，大到內容、特點，細到音、形、義及標點的用法。這樣做有以下幾點好處：（1）培養學生的理解力、分析力。（2）通過剪貼等環節，有利于培養審美感。貼時要注意行距、段距等，讓他們分析的文章具有內容深度，又有形體上的美感。（3）通過分析，調動了學生的主動性，增強了課外閱讀量，提高了閱讀水平，讓他們在實踐中得到了鍛煉。

2．“聽”潤其心

“聽”就是聆聽優美的散文詩，閉上眼睛用心去感受作者筆下的豐富內涵，領略遣詞造句的精微，這樣既訓練了他們的語感，又陶冶了他們的性情。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的才能打動心的深處。”

四 提高學生的合作閱讀能力

教師要結合課文內容，引導學生有針對性地搜集、處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗，對課文進行研究性的閱讀，通過獨立發現問題，收集與處理信息，表達與交流等方式掌握語文及相關規律，獲取知識。應用有關知識去調查了解生活，深入研究，尋求相關原因，解決實際問題。體驗、理解和應用一般科學研究方法，掌握一定的探究能力，從而培養學生的創新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力的培養與提高的一種學習活動。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，突出學生的主體作用，使學生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發，探究合作能力得以培養，進而使學生養成良好的語文學習習慣。

在實際教學活動過程中，給學生一個空間，讓他們充分發揮自己的才能；給學生一個題目，讓他們自己去創造。堅持“以學生發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，既可鍛煉學生的直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

〔責任編輯：李錦雯〕