中學英語閱讀教學初探

現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中要根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。常見的閱讀方式有以下幾種：

一 略讀

通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句字關系來分析、推斷和概括段落大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

二 跳讀

尋找到所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

三 細讀

分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，各段落之間存在著內在的緊密聯系，所以要弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀則未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一環。但若遇到了關鍵詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

四 概讀

要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀，以歸納要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養學生的綜合概括能力。

因學生特點實施教學。學生的發展狀況受先天遺傳和后天環境、教育的影響，在學習英語知識、培養技能和能力的認知過程中存在著認知上的個別差異。認知差異既體現在認識能力方面，也體現在認知風格上，學生的發展施教能使全體學生的素質得到全面發展，為全面提高英語教學質量提供重要保證。在教學中要充分發揮學生的主體作用，使他們排除心理障礙，樹立信心，提高學習興趣，改進學習方法。同時，在教學中要發揮教師的指導作用，組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養自學能力，從而保持高昂的學習積極性。在英語閱讀教學中，介紹閱讀內容和文化背景，精心設計各類問題，加深理解。引導學生對文章內容進行預測，激發學生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識。在閱讀時，教師要引導學生喚起想象與抽象思維并更好地協同活動，語言知識的講解要適度，操練要結合語境，使文章內容更有生動、更有現實感，這樣就能提高閱讀效果。

在英語教學中，教師與學習的關系應為：教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下積極主動地學習。教師在教學中尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生獨立學習、實踐，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性和潛能，才能達到發展智力、培養能力的目的。學生作為主體參與到課堂教學中，讓學生積極參與教學過程，在參與中得到訓練和發展。在課堂上調動學生各種感官的協調活動，在活動中理解課文的新知識點。再根據學生的學習水平、個性特點等，由教師引導進行多元化活動，使學生學會基礎知識，達到教學目標，為英語交際打下基礎。以交際為中心進行多樣化活動。如看圖說話、情景交談、角色表演等，為學生創造交際實踐的情景，鼓勵學生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高英語水平。

教師必須充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加感情色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學生的自尊心。要盡量做到讓學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。

教師可結合教材內容的具體特點，精心設計展望式問題，以啟發學生的聯想思維。所謂聯想思維，即是由一種事物想到另一種事物的思維過程。教師要善于以問題的載體，以聯想思維訓練為主線來組織教學。要善于設疑，圍繞教材內容的中心問題巧妙地進行教學過程設計。通過引疑、激疑、質疑，引導學生從觀察、猜想中提出問題，發現知識的內在聯系，參與到產生結論的過程中去，積極主動地獲取知識，使學生自身產生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲，由“要我學”變成“我要學”，讓學生自主地學習，重視師生之間的交流，情感的交融，創設一種使學生能夠自主學習的輕松課堂環境，從而調動學生的學習積極性。利用新教材的趣味性和實用性，并借助教育機制和教育手段，激發學生的學習興趣，讓學生在根據課文內容設計的情景中，運用所學的語言和知識展開交際活動，組織比賽、猜謎、游戲等活動，培養口頭交際能力。運用電化教學和情景教學意境誘發興趣，從而進一步激發學生學習的主動性。重視學習能力的培養，增強成功體驗，幫助學生及時總結經驗，對于他們的進步要及時表揚，開發和增強學生的自信心，增加學生對自身價值和能力的認識，實現其最大程度的滿足感，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發更大的學習興趣，形成良性循環。

〔責任編輯：李錦雯〕