淺談歷史教學(xué)的創(chuàng)新

英國(guó)著名思想家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智。”但很多人都不明白這句話的含義。直到現(xiàn)在，人們才普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只不過(guò)是回憶一下過(guò)去所發(fā)生的事，因此教師教學(xué)都是“滿堂灌”；學(xué)生則是靠死記硬背，在這樣的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)歷史自然沒(méi)有什么實(shí)際意義，更不用說(shuō)明智了。因此，歷史教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

江澤民同志曾強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要使學(xué)生“確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力”。顯然，時(shí)代發(fā)展需要有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才就要推行創(chuàng)新教育。那么，什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是教育者通過(guò)教育、教學(xué)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的教育。在中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)如何創(chuàng)新呢？首先，中學(xué)歷史教材包涵著大量的創(chuàng)新內(nèi)容，歷史的發(fā)展本身就是一部不斷創(chuàng)新的歷史。其次，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又為歷史創(chuàng)新教育注入了新活力、新思想、新契機(jī)、新理念。因此，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等。

一 歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向性聯(lián)系，同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，中國(guó)歷史和世界歷史的聯(lián)系，歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活時(shí)事之間的聯(lián)系等，這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地分析并認(rèn)識(shí)歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生的思維，并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的義務(wù)。

二 歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育也沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化成為素質(zhì)教育。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性也強(qiáng)調(diào)了歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立教書(shū)育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念又過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽略了學(xué)生學(xué)的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，樹(shù)立起以學(xué)生為中心的新理念。

三 歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并不是一成不變的，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的，現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)的，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探索新的知識(shí)，學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性的思維也得到了發(fā)展。因此學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人思維水平的考驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段，必須要能激發(fā)和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是教學(xué)的雙邊活動(dòng)，它不僅需要師生共同完成，更需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他媒體，才能提高信息傳遞的有效性，這就要求教師在講課前要做好充分準(zhǔn)備，不僅要通過(guò)語(yǔ)言還要挖掘校本資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和挖掘的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

四 師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)地服從，這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，而新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生是朋友，師生之間相互理解、相互信任，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系中，是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，促使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)此我深有體會(huì)。

在講七年級(jí)上《秦王掃六合》一節(jié)時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物？學(xué)生們立即活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“秦始皇建立了中央集權(quán)，統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字，修建了長(zhǎng)城，功績(jī)巨大”；也有人說(shuō)：“秦始皇發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、修長(zhǎng)城勞民傷財(cái)，焚書(shū)坑儒牽制了人們的思想，苛捐雜稅繁重，使人們難以忍受，還制定殘酷的刑法鎮(zhèn)壓人民，是歷史的罪人”。經(jīng)過(guò)激烈的辯論，學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，建立中央集權(quán)等，對(duì)歷史的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，另一方面他也實(shí)行了一系列的暴政，對(duì)秦始皇應(yīng)一分為二地看待。以后我們對(duì)其他歷史人物和身邊的人也應(yīng)該采用這樣的評(píng)價(jià)方法。這樣的教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新的飛躍。由此看來(lái)，師生關(guān)系的創(chuàng)新尤為重要。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地改進(jìn)師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求，初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以教師要不斷地提升自己的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，使自己成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師，為歷史教學(xué)的創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕