讓語文教學充滿人文關懷

語文這門學科是人文學科的基礎性科目，人文學科的教育目的在于弘揚人文精神，重視人的人格尊嚴，以人的綜合發展為根本目標。從學生的未來健康發展來說，語文教師更要重視語文的人文性，只有豐富學生的思想、訓練學生的思維、培養學生認識生活、認識社會的敏感性，才能讓學生真正提高語文能力，才能使學生的個性得到健康發展，形成健全的人格，提高自身的文化品位和審美情趣，促進人的知、情、意全域發展。如何在語文教學中無聲地滲透人文性呢？本人認為可從以下幾方面努力。

一 尊重個性，給學生自主成長的空間

尊重學生個性就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識到個體的價值，樹立自信心。因此，我們每一位教師都要尊重學生的個性，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到發展。那么，怎樣尊重學生個性，發展個性呢？筆者就此談談自己粗淺的認識。首先，要轉變觀念。如果教師充分認識到教育不僅是傳授知識，培養技能的共性，而且是促進學生內在性的覺醒，發掘其內在的力量，讓學生充分實現自我的價值。只有這樣，才能真正地做到尊重個性，發展個性。其次，要了解教育對象，掌握其發展需要。 我們的教育對象是一個個活生生的人，每一個學生都是一個獨特的個體，只有充分了解了學生各自不同的特點和需要后，才能避免教育上的“盲目性”和“一刀切”，才能“對癥下藥”。我們要試著從孩子的角度看問題，那么，你就會發現孩子眼里的世界和我們眼里的世界是不一樣的，你就能學會理解孩子，就會發現孩子們的世界是奇妙的，因而，他們是可愛的，并在不知不覺中學生的個性得到了發展。

教師在教學中要多給學生自由，允許學生質疑，允許學生能夠對他人及老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭議的氛圍，這樣才能充分發揮學生探索問題的主動性。允許學生提出自己的想法，即使這些想法是幼稚的、偏激的甚至是稀奇古怪的，如果有些想法的確不著邊際，老師可以適時地加以引導，給學生講明為什么不好；如果想法有新意有創造性，我們應給予鼓勵和贊許。因為，我們的孩子是一朵朵鮮嫩的、充滿生命活力的花朵，他們懷著好奇和期盼走進校園，教師應珍視這些珍貴的生命個體，激發自主生長的動力，讓他們在外部條件的滋潤下盡情煥發生命的光彩。

掌聲與微笑是一種胸懷，是一種藝術。在課堂上，老師的一句話、一個動作、一種表情都可以愉悅學生的身心，拉近師生心靈上的距離，提高教學效率。提問時，我用微笑讓學生放開思維，遇到難題時，我用微笑鼓勵他們；手足無措時，我用微笑寬容他們，使其擁有諒解、擁有期待、擁有鼓勵，我用掌聲指引他繼續前進；有創意時，我用掌聲點燃他創新的火花。讓學生們都可以在賜予掌聲和微笑中找準自己的位置。語文教師只有將“以人為本”的理念真正落到實處，悉心關注學生人性、個性、情感和道德，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，才能使語文教學服從、服務于人的全面健康發展，體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使語文教學淋漓盡致地展現人性的魅力和對生命的至愛。

二 加強閱讀感悟，陶冶美好情操，夯實人文底蘊

加強閱讀感悟可以讓語文貼近學生的心靈世界與情感世界，讓學生愛學、樂學語文，從而提高學生的文學素養和人文素養。教學小說是“對人類靈魂與命運的一種探討或詮釋”；教學散文是對浸潤于語言深處的情感體悟；教學詩歌是對人類內心世界的深入探索；教學戲劇是對人生世俗的一種細微體察。優秀的文學作品經得起學生的潛心揣摩，學生也在潛心揣摩之中獲得了精神上的滋養。我們在平時的教學活動中，必須重視學生對文學作品的閱讀積累，重視學生對文學作品的獨立思考和感悟，培養并提高學生的文學鑒賞能力。我們可以組織學生對教材中大量的古今中外的文學作品進行審美閱讀、感知、賞析、評論，結合作品所產生的社會背景、文化背景和作者的生活遭遇等，“知人論世而談詩”，透徹領悟作品中的人、事、景、情，深刻品味作品的文化底蘊，認識到社會環境、社會關系的復雜與變化，認識到人性和情感的豐富性與復雜性，認識到“各種社會關系總和”的人作為生命存在的意義和價值。人除了有物質追求外，還要有一種形式上的精神追求，要充滿靈性和熱情，要關注社會，關注時代，關注人的生命，關注人的精神世界，關注自身的存在發展，對未來充滿神往和想象，對人類懷抱一種人道主義的終極關懷。正如巴金所說的“文學的目的就是使人變得更加美好，文學教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫精神，給人以精神的底子。”這就是語文文學教育的魅力和作用。

三 提高自身人文素養，把人文關懷滲透到語文教學全過程

著名語文教師于渏說過：“語文教師應是雜家，應是百科全書，應是實實在在弘揚人文精神的第一人。”而多讀多寫是成為雜家的基石。廣泛的閱讀涉獵，讀萬卷書，下千字文讓書中的人文精神內化吸收，讓人文精神融入自己的每個細胞，這樣你才能在課堂上，不自覺地散發出人文的光輝，才能在教學中展示自己，為人師表。

語文教師要提高自身素養，力求博學多才，學生最喜歡有學問的老師，多才多藝的教師不僅在教學中有更多的主動權，而且也容易獲得學生的尊敬與信賴。語文教師要博學，要當“雜家”，這不僅是教學的需要，也是協調師生情感的需要。因此，教師的智能、才學、文化素養和個人魅力對學生的影響力是巨大的。

總之，要提高學生的語文素養，我們就要讓人文的光輝照亮課堂，照亮學生生活的每一個角落。讓學生廣泛吸取文化寶庫中的人文遺產，奠定自己深厚的文化底蘊，培育自己豐富的情感，陶冶自己美好的心靈，確立自己主體參與的意識，提高自己的創新能力，逐步完善自己健康高尚的人格。這是我們對學生人生的終極關懷，也是我們語文教學的最終目的。充滿人文精神的語文教學，能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，使他們熱愛生活、熱愛學習、熱愛語文，并在自己人生的大道上昂首闊步，為他們的人生打上最亮麗的充滿人文精神的底色！

〔責任編輯：李錦雯〕