淺談對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新的理解和嘗試

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要具體做到這些，就要想方設(shè)法，讓學(xué)生去想、去說、去做。由重教師“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。實(shí)施步驟如下：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)師生間是“導(dǎo)游”和“游客”的關(guān)系；（2）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力；（3）進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。

【關(guān)鍵詞】重學(xué) 主動(dòng) 實(shí)踐 創(chuàng)意

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）12－0123－01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。這種過程即學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同互動(dòng)過程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的轉(zhuǎn)移，我在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

長期以來，課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，往往以教師的分析講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮的是教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而不是學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，形成程序化的課堂教學(xué)，使課教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、僵化，限制和束縛了學(xué)生思維和各方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。要打破這種長期以來形成的教育理念，就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的和依賴的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，面向?qū)W生全體，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，搜集與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如學(xué)習(xí)《小興安嶺》一文時(shí)，可搜集小興安嶺的地理位置、文字資料，風(fēng)光圖片，自己游覽山河的照片、感受，與小興安嶺景物特點(diǎn)類比、對(duì)比的資料。再組織學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生了解收集資料、運(yùn)用資料的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與討論，敢于說出自己的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)生之間的相互了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦出理解課文內(nèi)容較深入，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，其他學(xué)生為“游客”群體，形成了自主合作學(xué)習(xí)的方式。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣，學(xué)生作為學(xué)的行為主體，一開始就主動(dòng)參與，為整個(gè)教學(xué)的過程做好了充分準(zhǔn)備。

二 強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

我的課堂教學(xué)模式，旨在引進(jìn)學(xué)生生活化的綜合活動(dòng)，營造學(xué)生生活環(huán)境的氛圍，置教學(xué)過程于學(xué)生生活的氛圍中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，轉(zhuǎn)化教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)，成為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，使學(xué)生自主地去獲取有活力的知識(shí)和能力。同時(shí)，教學(xué)過程既體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互交往，又體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這樣的教學(xué)過程，在語文教學(xué)中利于強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)常常是在語文教學(xué)中進(jìn)行的，如設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過程時(shí)，無論是第一板塊課前準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、搜集資料、討論交流，還是第二板塊的教學(xué)過程，“導(dǎo)游”（學(xué)生）引導(dǎo)“游客”（學(xué)生）看到小興安嶺一年四季美麗的景色，運(yùn)用課文內(nèi)容的敘述，資料的解說，“游客”的質(zhì)疑，讀文、感悟、體驗(yàn)，乃至第三板塊的總結(jié)式討論交流，都能促使學(xué)生相互交流、暢談感受，發(fā)表見解，這就是實(shí)施語文實(shí)踐性的教學(xué)，是讓學(xué)生直接接觸語文材料，學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文。這樣，學(xué)生就有隨時(shí)進(jìn)行語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中。

三 進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性閱讀的能力

語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，決定了與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性和問題性。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，去實(shí)踐、參與、了解，搜集并運(yùn)用資料，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。語文學(xué)習(xí)要重閱讀能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，由于學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，往往以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，忽略了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)，學(xué)生閱讀盲目，流于形式，僅是機(jī)械式地讀死書。在閱讀過程中，還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，有創(chuàng)造性地閱讀，注重學(xué)生對(duì)所有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作交流、解決問題。因此，在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺》教學(xué)的三個(gè)板塊中，我注意滲透這些環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，搜集學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)資料，憑借自己已知的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文。其次，從不同角度品味“導(dǎo)游”和“游客”，獲得審美體驗(yàn)。最后，反思感受、發(fā)表見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

這樣的教學(xué)思路，教師擔(dān)任了“導(dǎo)游”和“游客”雙重角色，在教學(xué)的全過程中起著穿針引線的作用，不但使學(xué)生之間的合作緊密，而且使學(xué)生和學(xué)習(xí)的教材緊密聯(lián)系在一起。為學(xué)生營造出生活化的活動(dòng)氛圍和積極的心理氛圍。

〔責(zé)任編輯：高照〕